品格教育的展望與實踐.pptVIP

以服務學習與品格教育培養學生關鍵能力 學務處 服務學習組 生活輔導組 99年01月20日 從服務中學習與成長 以學習為基礎(learning-based) The End 謝謝您的聆聽！ * * 中臺科技大學 服務學習與品格教育研討會 二者並重 四、Service-Learning 二無密切關係 三、service-learning 服務(行動/成果) 二、Service-learning 學習 一、service-Learning 主要目的 類 別 Sigmon，(1996)服務學習之詮釋 服務學習的價值觀與態度 1.「服務學習」能提供實際經驗，讓學生走出校園。 2.將服務融入學科或課程，使參與的學生更有效學習。 3.資源共享、活動多元、組織協調、習得知識和技能。 4.建立學生高度競爭力、適應環境的能力，並培養專業技能與洞悉環境的觀察力。 「關鍵能力」 係指學以致用的學習、工作、生活的基本能力 代表一種可轉移的、可以運用到不同的情境的能力。 1 多功能的能力：可以達成不同目標、解決不同問題。 2 它是一種包含知識、技能、態度所組成的能力。 3 培養關鍵能力（競爭力） 關鍵能力 溝通技能 團隊合作技能 問題解決技能 規劃與組織技能 主動積極的態度 責任感 承受壓力的能力 學歷 準備 Preparation 反思 Reflection 服務 Service 嘉許 Celebration 評量 Evaluation 服務學習過程 5/32 具體經驗 反思觀察 產生新原則 以新原則建立 新的學習經驗 推動與開設多元服務學習課程-1 課程名稱 開課系所 學分數 班級數 社區健康專題服務與學習 護理所 1 1班 社區學 護理系 2 1班 幼兒發展評量與應用 幼保系 3 2班 生命關懷 通識中心 2 1班 精神科護理學 護理系 3 2班 課後扥育理論與實務 幼保系 2 3班 生活與服務 通識中心 0 120班 共計 共7門課 共10學分 130班 推動與開設多元服務學習課程-2辦理服務志工基礎研習及成果發表會 名稱 日期 地點 人數 時數 說明 服務志工 基礎研習 10/25(六)-10/26(日) 2063 183人 2196 (1)招收150名， 報名率超過 100%。 (2)183(人)*12(時)= 2196小時 服務學習 校際交流 10/22(三) 育達商業 技術學校 42人 264小時 42(人)*6(時)= 264小時 服務學習 課程成果分享及觀摩會 11/13(四) 光正國小 68人 408小時 68(人)*6(時)= 408小時 小計 293人 2868時 服務學習 落實體驗擴大生活與服務之課程內容廣度 名稱 日期 地點 人次 時數 說明 落實校園之 服務學習 每周 公共環境 認養 3528 3528(時) 每周約294人次，294(人)*12(周) =3528(時) 校內志工- 我愛校園活動 每周 校園 1584 1584(時) (1)132(人)*12(周) =1584(人次) (2)132(人)*1(時)*12(周) =1584(時) 社區關懷體驗 10/22(三) 大坑社區 81 243(時) 81(人)*3(時)=243(時) 服務學習 課程教育日 10/22(三) 校園 932人 932(時) 932(人)*1(時)=932(時) 服務學習 體驗活動 10/22(三) 東海大學 慈濟園區 43人 215(時) 43(人)*5(時)=215(時) 12/03(三) 東海大學 慈濟園區 45人 225(時) 45(人)*5(時)=225(時) 小計 6213人 6727時 對於品德教育意義的看法，許多學者眾說紛紜，下表將列舉出國內學者對品德教育內涵之看法： 品德教育主要在教導學生重要的核心倫理價值，營造關懷、誠信、責任與相互尊重的人我關係，涵蓋生活的各層面。 李素貞、蔡金玲(2004) 品德教育不但包括公開的道德行為，而且也包括兒童對是與善的內在化欲求，進而引導兒童親身實踐。 沈六 (2004) 品德與道德教育應著重於學生的內在啟發，溝通理性的發展乃是品德與道德教育意識發展的先決條件。 楊深坑(2004) 品德教育就是教育學生，使其增進個人良好特質，並內化成習性的歷程。 黃德祥(2003) 品德教育的內涵 作者 品德教育之內涵 中臺實施品格教育之目標 整合教學資源，力行品德教育計畫 透過藝術欣賞，薰陶品德涵養 鼓勵閱讀相關刊物，淺移默化品德 提升環境認知，力行品德教育 品德 藝術 閱讀 環保 校園環保宣導 品格教育研討會 品格教育讀書會 宿舍辦理相關品格