小学三年级上册语文《蜜蜂》课例分析.docVIP

小学三年级上册语文《蜜蜂》10个生字，能正确读写20个词语，学习默读课文《蜜蜂》一课是法国生物学家法布尔，以第一人称写他所做的一个试验，证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神法，把大多数时间和空间给了学生，让学生自己通过自读自悟自由讨论理解课文。我没有一个人在讲台上滔滔不绝的介绍，而是指导学生自己通过读、说、议等各种方法去亲身体验学习。 ……认读时，把不会认的字做好标记，并负责教会不会认的同学，做到人人过关，再进行展示。试想，在相同时间里，复习的范围及效果会更好。 小组合作学习只停留在了文章表面，不能让学生细致深入地加以体会。每个小组优等生只有一两人，如何让更多的学生参加进来，产生思维的碰撞，今后还要尝试探索。 初读课文这个环节也做的不好。拉火车读，只涉及到几个学生，如果下放到小组学习，让组长组织检查读通读顺课文，让每个人都有机会开口读书。然后进行展示，评价，再读。目标难度不大，学生积极性高，参与面广，更易达成目标。 另外，表格的出现，一方面使学生有了清晰的思路，另一方面，学生在是书写过程中，不会缩略原文，只会照抄。导致书写速度过慢，耽误了练习复述的时间。 三、对教学效果的反思 本节课教学的亮点在于知识树的呈现，学生可以更直观的面对本单元的知识重点，帮助学生明确了教学目标；不足之处，本课书没有知识树的呈现。 附录一： 修改前的教案 讲课人：李依雯 讲课时间：2008、10、23 课题：14.《蜜蜂》 人教版语文三年级上册第四单元 学习目标 知识能力 认识“试、验、证”等10个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。 方法过程 学习默读课文，了解主要内容， 情感态度价值观 理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发探究自然奥秘的兴趣。 教学重点 理解作者试验过程中的观察和思考，理解课文叙述顺序。 教学难点 弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。 教学模式 和谐教学，整体建构 教学环节 理清脉络，明确主题。 初读课文，整体感知。 小组合作，解决问题。 教师总结，突出重点。 出示资料，拓展延伸。 教学准备 师生共同搜集有关蜜蜂的资料。 教学程序 师生活动 设计意图 一、理清单元脉络 二、初读课文，整体感知 三、小组合作，解决问题。 四、教师总结，突出重点。 五、出示资料，拓展延伸 出示知识树 指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？默读，：验证蜜蜂有没有辨别方向的能力试验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？4、同桌复述故事:用自己的话将试验的过程说一说。，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？　默读课文，明确默读要求。 板书设计 14.蜜 蜂 目 的 做事严谨 试验 过 程 实事求是 结 果 附录二： 修改后的教案 讲课人：李依雯 讲课时间：2008、10、23 课题：14.《蜜蜂》 人教版语文三年级上册第四单元 学习目标 知识能力 认识“试、验、证”等10个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。了解主要内容， 方法过程 学习默读课文 情感态度价值观 理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发探究自然奥秘的兴趣。 教学重点 理解作者验过程中的观察和思考，理解课文叙述顺序。 教学难点 弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。 教学模式 和谐教学，整体建构 教学环节 理清脉络，明确主题。 学生自学，整体感知。 小组合作，解决问题。 教师总结，重点点拨。 出示资料，拓展延伸。 教学准备 师生共同搜集有关蜜蜂的资料。 教学程序 师生活动 设计意图 一、导入新课明确目标 二、学生自学，整体感知 三、小组合作，解决问题。 四、教师总结，点拨重点。 五、出示资料，拓展延伸 出示知识树 自学指导（一） 分组读生字、新词，进一步巩固生字和词语。，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？默读，：验证蜜蜂有没有辨别方向的能力试验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？4、再次出示知识树，同桌复述故事:用自己的话将试验的过程说一说。，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？　默读课文，明确默读要求。 板书设计 14.蜜 蜂 目 的 做事严谨 试验 过 程 实事求是 结 果 附录三：知识树 单元知识树 本课知识树 小学三年级上册语文《富饶的西沙群岛》 《富饶的西沙群岛》 本课的设计是在的指导下制定的。，我认真听取了的评课听课教