小学一年级“音图歌谣”的编写策略.docVIP

编写Phonics歌谣，唱响Phonics教学 ——依据《Kid’s English儿童英语》教材 摘要：Phonics目前被广泛运用在英语教学中，但如何在有限的课时量中，渗透Phonics教学，从而达到“少教多学、减负增效”的教学效果呢？本文通过分析“phonics歌谣”的重要性，并以广东人民出版社一年级教材《Kid’s English儿童英语》为依据，针对如何自己编写适合一年级小学生的“Phonics歌谣”这一论题，以“固定式”、“循环式”、“问答式”和“叙事式”进行论述和举例，提供一些编写策略，力求在“使用教材”的过程中“开发校本教材”，以丰富小学英语“Phonics”教学中的资源。 关键词：小学英语、“phonics 歌谣”、编写策略 小学英语教学，最重要的是培养孩子们学习英语的兴趣和自信心。同时，也要注重培养孩子们的读音标准和语音拼读的意识。在语音培养中，Phonics教学法是目前广泛使用在英语教学中的一种教学方法。而在小学阶段中，一年级是培养兴趣和读音标准的第一年，它起着至关重要的作用。但是，一年级学生的年纪小，精神集中的时间短，英语知识不丰富。他们对英语接触不多，没有英语基础。对英语单词读音的标准和语音拼读的意识可以说是一张白纸。因此，有计划、有选择地进行“phonics”的渗透教学，对一年级学生的学习显得尤为重要。那么，如何将枯燥的发音操练变得活泼有趣，符合小学一年级孩子的性格特点呢？歌谣教学就成了首选的途径了。 一、小学英语Phonics歌谣的重要性 （一）、phonics歌谣符合儿童的认知规律 在儿童的整个认知过程中，歌谣占据着非常重要的地位。在母语学习的过程，我们就可以检验到“歌谣”对语言学习的重要性。因此，在第二语言的学习中，歌谣同样有不可忽视的作用。“phonics歌谣”主要是针对一个“音图”进行操练，具有简单易懂、韵律感强、生动有趣和朗朗上口的特点，是学生喜爱的学习形式。一年级的孩子本身就活泼好动，通过“phonics歌谣”，让孩子们说说唱唱，再配上相应的动作，可以培养孩子的学习的兴趣。“phonics歌谣”本身也具有容易表演的特点，所以，能为孩子们提供更多的表演机会。在表演的过程中，多关注孩子的发音，多表扬积极参与、大胆开口、发音标准的孩子们，就可以让孩子们对自己的发音充满自信，获得成功感，增强了孩子们的自信心。这完全符合儿童的心理特征和认识规律。 （二）、phonics歌谣与教材编写形式吻合 我们现在采用的教材是广东省教育厅教研室编著的《Kid’s English儿童英语》。这套教材的编写特点，本身就体现了——用歌谣、歌曲、故事学英语这一特点。在每一课的歌谣中，都会蕴含着押韵的音，也有相应的音图出现。因此，在教学中，除了教好课本的歌谣，再结合课本内容，编写相应的、简单的phonics歌谣，有利于培养孩子们的读音标准，强化孩子们的语音拼读的意识。同时，也活跃了课堂气氛，在唱歌谣唱响了Phonics的学习。 、小学英语“Phonics歌谣”的编写策略 在Phonics教学中，运用Phonics歌谣可以增强孩子们的学习兴趣。我们认识到了“phonics歌谣”对孩子的英语学习的重要性，因此，选择合适的“phonics歌谣”就成了我们课前准备的重要环节。现行也有很多“phonics歌谣”，但要找到与教材内容相符的歌谣并不容易。因为，只有采用与教材中所蕴涵的音图相同的歌谣，才不会加重孩子们的学习负担。所以，“创编”——就成了“新phonics歌谣”产生的重要手段。以下是创编“phonics歌谣”的一些策略。 （一）、固定式 一年级的小学生，对于音图的掌握，难度相对会大一点。本身课文就有一首歌谣要学习，再编一首歌谣进行教学，会加重负担。但是，如果我们编写的歌谣，都是结合每一课所出现的音图和单词，而且每一首歌谣都是统一的格式的话，这样学习难度可以减低。因此，在编写歌谣时按照：音图——拼词——读句的格式。如一年级上册Lesson Kay and Jack. 根据课文中的歌谣，做了如下的编写： 课本原歌谣 Have a happy day! Hello! Hello! Hey! Hey! Hey!This is Terry. That is Kay. Come on, Terry. Come on Kay. Let’s all have a happy day. 自编”phonics歌谣” Have a happy day！ A-y, ay. ay, ay, ay. K-ay, Kay. Kay, Kay, Kay! D-ay, day. day, day, day. Jack and Kay! Come and play. Let’s all have a happy da