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高三数学第二轮复习教案设计 《数列》知识的梳理和整合（约2课时） 浙江省平湖市当湖高级中学 窦世鹏 一．复习目标 1．能灵活地运用等差数列、等比数列的定义、性质、通项公式、前n项和公式解题； 2．能熟练地求一些特殊数列的通项和前项的和； 3．使学生系统掌握解等差数列与等比数列综合题的规律，深化数学思想方法在解题实践中的指导作用，灵活地运用数列知识和方法解决数学和实际生活中的有关问题； 4．通过解决探索性问题，进一步培养学生阅读理解和创新能力，综合运用数学思想方法分析问题与解决问题的能力． 5．在解综合题的实践中加深对基础知识、基本技能和基本数学思想方法的认识，沟通各类知识的联系，形成更完整的知识网络，提高分析问题和解决问题的能力． 6．培养学生善于分析题意，富于联想，以适应新的背景，新的设问方式，提高学生用函数的思想、方程的思想研究数列问题的自觉性、培养学生主动探索的精神和科学理性的思维方法． 二．基础再现 1．可以列表复习等差数列和等比数列的概念、有关公式和性质2．判断和证明数列是等差（等比）数列常有三种方法： (1)定义法对于n≥2的任意自然数,验证为同一常数。 (2)通项公式法：①若?+（n－1）d=?+（n－k）d ，则为等差数列； ②若? ，则为等比数列。 (3)中项公式法：验证,n∈N*?都成立。3． 在等差数列中,有关Sn 的最值问题：?? (1)当?0,d0时，满足?? 的项数m使得取最大值. (2)当?0,d0时，满足?? 的项数m使得取最小值。 在解含绝对值的数列最值问题时,注意转化思想的应用。 数列求和的常用方法公式法裂项相消法错位相减法倒序相加法是等差或等比数列常用定义，即通过证明 或而得。 2．在解决等差数列或等比数列的相关问题时，“基本量法”是常用的方法，但有时灵活地运用性质，可使运算简便。 3．对于一般数列的问题常转化为等差、等比数列求解。 4．注意一些特殊数列的求和方法。 5．注意与之间关系的转化。如： =， =． 6．数列极限的综合题形式多样，解题思路灵活，但万变不离其宗，就是离不开数列极限的概念和性质，离不开数学思想方法，只要能把握这两方面，就会迅速打通解题思路． 7．写综合题的成败在于审清题目，弄懂来龙去脉，透过给定信息的表象，抓住问题的本质，揭示问题的内在联系和隐含条件，明确解题方向，形成解题策略． 8．通过解题后的反思，找准自己的问题，总结成功的经验，吸取失败的教训，增强解综合题的信心和勇气，提高分析问题和解决问题的能力． 四．范例分析 例1已知数列，，求满足下列条件的通项公式 （1）；（2）；（3）；（4） （5） [设计意图]辨析等差、等比数列及其递推数列形式，并能掌握其求通项的方法 例2已知数列中，是其前项和，并且， ⑴设数列，求证：数列是等比数列； ⑵设数列，求证：数列是等差数列； ⑶求数列的通项公式及前项和。 [设计意图]1．本例主要复习用等差、等比数列的定义证明一个数列为等差，等比数列，求数列通项与前项和。解决本题的关键在于由条件得出递推公式。2．解综合题要总揽全局，尤其要注意上一问的结论可作为下面论证的已知条件，在后面求解的过程中适时应用． 例3已知数列{an}是首项＞0，q＞－1q≠0的等比数列，设数列{bn}的通项bn =a－ka (n∈N)，数列{an}、{bn}的前n项和分别为S，T．如果T＞kS对一切自然数n都成立，求实数k的取值范围． [设计意图]熟悉递推数列的题型，本题由探寻T和S的关系入手谋求解题思路。 例4设实数，数列是首项为，公比为的等比数列，记， 求证：当时，对任意自然数都有= [设计意图] 主要熟悉利用错位相减解决差比数列的求和问题。关键是先研究通项，确定是等差数列，等比数列。 例5已知数列{an}是公差d≠0的等差数列，其前n项和为S． （1）求证：点P1（1，S1），P2（2，）…Pn（n , ）在同一条直线上； (2)过点Q1(1，a)，Q2(2，a2)作直线，设l与l的夹角为θ，求证：≤ [设计意图]熟悉以解析几何为载体的数列题解法 例6．在直角坐标平面上有一点列，对一切正整数，点位于函数的图象上，且的横坐标构成以为首项，为公差的等差数列。 ⑴求点的坐标； ⑵设抛物线列中的每一条的对称轴都垂直于轴，第条抛物线的顶点为，且过点，记与抛物线相切于的直线的斜率为，求：。 ⑶设，等差数列的任一项，其中是中的最大数，，求的通项公式。 [设计意图] 本例为数列与解析几何的综合题，难度较大；（1）、（2）两问运用几何知识算出，解决（3）的关键在于算出及求数列{an}的公差。 例7已知抛物线，过原点作斜率1的直线交抛物线于第一象限内一点，又过点作斜率为的直线交抛物线于点，再过作斜率为的直线交抛物线于点，，如此继续，一般地，过点作斜率为的直线交抛物