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高三语文二、三轮复习策略 黄 蔚 蓝 一、二轮复习 专题复习：整理合成演练—按照高考考试内容分板块复习 二、三轮复习 冲刺复习：实战演练提高—通过做题发现问题解决问题三、关于考试说明 二轮复习 （一）误区： 1.求全：一轮复习一轮复习内容多，范围广，强调不遗漏任何一个考点，力求每一个知识点只能够的每一个分支都要有所涉及。在这样追求全面的前提下，有些地方难免会挖掘不够深入，讲解难保透彻。再加上有些初上高三，或许没能跟上总复习的快节奏，以至于可能对有些专题的复习有走马观花，浮光掠影之感。 二轮复习 2.求多：另外，长期以来，高三的许多老师和同学对于二轮复习在认识上存在一个误区，那就是认为经过了一轮复习，二轮只要大量做题就可以了，无非就是上课分发试卷，下课核对答案。至于这样做的效果如何，师生心中都没底，学生更不知自己哪些专项还比较薄弱，哪些专项的细节还没做好，需要怎样做才能得到质的提高。其实在二轮复习中，进行一定量的系统训练是应该的，也是必要的，但一味盲目做题，不注意技法点拨、不重视纠错完善，做不到总结提高，复习效果肯定大打折扣。事实上，经过一轮的系统复习，多数学生易错和失分的地方，不再是最初的那个“面”，而是现在的一些“点”。那么解决“点”，就解决了易错的地方。其实，抓住“失分点”就抓住了“提升点”，事情会事半功倍。  （二）策略：1. 查漏补缺，明确目标　　一轮复习侧重在梳理和建构完整、系统的知识体系，所以，它突出了一个“全”字，各考点全面铺开，无一遗漏。而二轮复习则要突出一个“专”字，不宜面面俱到，要根据本校学生的薄弱环节集中攻克。譬如，整理、翻看一轮复习时做过的卷子，对各个知识点进行认真细致的全面检查，做到真正了解自己学生的薄弱项。根据木桶短板理论可知，这些薄弱环节也许就是影响下一步提升语文成绩最关键所在，所以，先要查查失分点，然后对症下药，花大力气把它补起来。 2. 提纲挈领，深入钻研 二轮要多做提纲挈领式的复习，善于瞻前顾后，完善知识系统，增强“一个题就是一个类型”的意识，做好知识的查漏补缺，切实弄清问题出在哪里，为何出错，是知识的漏洞，还是能力的欠缺。对于二轮复习，最忌讳的就是要求不严，对许多问题还停留在一知半解上，而不能做到准确深入细致的探究，这样做的结果就是花费了大量时间而收效甚微，甚至是毫无收效，因此，必须要精做训练，形成快捷、准确的解题思路和技巧，防止学生以看代写，以想代写，要把“会做”、“做透”作为二轮复习的原则，力求在难度低的试题中少失分，在难度高的试题中多得分，以期全面提高得分率。 3. 精心选题，质量求上 　　二轮复习阶段是接收全国各地各类复习资料的高峰期，要有选择地利用其中有典型意义的题，不做简单费时的机械重复，因为，题的质量很大程度上决定了备考的质量，题不在多而在精。所以，要充分利用好历年的高考试题，最大限度地发挥它们的作用。用高考真题，可以体验高考、解读高考和熟悉高考，实现与高考零距离接触，可以研读命题角度，从而把握过去考过什么以及未来考试的思路。也可借鉴各地市模拟题中的新题，特别是语言运用这块试验田里的新题型，多见些新面孔。建议多做省内试卷。当然象作文题、名著题还可多参考别省市的题型，因为这些类型也会是我省高考出题的参考。 （三）专题复习要点： 一、考核目标与要求 高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。 A．识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。 B．理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 C．分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。 D．鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。 E．表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 F．探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。 对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。 二、考试范围与要求 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲（语文·课程标准实验·2011年版）》，以及《普通高中语文课程标准（实验）》和《福建省普通高中新课程教学要求（试行）》（语文），确定语文学科考试内容。 按照《普通高中语文课程标准（实验）》规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与