高中语文《外国小说欣赏》课件3 新人教版选修.pptVIP

外国小说欣赏备课思考 《论语选读》教学 大致了解以《论语》为代表的儒家文化，并能学以致用。 复习巩固了部分文言知识。 背诵了部分经典段落文句，掌握了部分出自《论语》的成语。 《外国小说欣赏》备课遇到的困惑 《外国小说欣赏》没有背诵的要求，也没有所谓的字词要落实，牵涉的文化又各异，无法在有限的时间内向纵深挖掘。 《外国小说欣赏》这个模块教师到底教什么，学生到底学什么，这是我们最初遇到的困惑。 课程标准关于小说的教学目标 培养阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小说作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。 形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。 学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。 课程标准关于小说的教学目标 朗读小说的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。 尝试对感兴趣的古今中外小说进行比较研究或专题研究。 留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说，相互交流。 课程标准关于小说的教学建议 应重视作品阅读欣赏的实践活动，不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识；提供必需的作家作品资料，引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，或采用多媒体教学辅助手段，丰富对作品的理解；组织小说阅读欣赏的报告会，交流阅读欣赏的心得。此外，可结合观摩根据小说改编的戏剧影视作品，帮助对小说的感悟和理解；鼓励学生组织文学社团，创办文学刊物，积极向校内外投稿。 浙江省语文学科教学指导意见 《外国小说欣赏》课程教学目标 引导学生阅读外国小说，传授给学生关于小说的一些基本知识，在阅读、领悟的基础上提高学生的审美水平和知识水平，培养学生高格调的审美情趣，提升他们的人生境界。 高中生尚处于语文能力、写作能力的养成期，有别于大学期间的专业学习，所以本模块教学的基本定位为欣赏。高中的小说欣赏与初中较浅层次的欣赏不同，应该更理论化一些，更深入一些，既有中国传统的感悟式、评点式，欣赏，也有较理性的深入分析。 “较理性的深入分析”的依据 小说的八个基本元素（话题） 叙述、场景、主题、人物、 情节、结构、情感、虚构 小说的三要素 人物、情节、环境 如何处理“话题” 话题大体上包括了小说的一些基本面，是各个单元的核心要素和分类依据。 话题分基本话题和延伸话题，前者是教学重点，后者教师可根据实际情况确定是否讲解。 对话题的阐释，以介绍文学常识为尺度，目的不是话题概念，而是给学生一些解读作品的方法，使之对小说的分析推向纵深。 如何处理文本和话题的关系 一般说来，精读课文应先从文本解读入手，在解读中渗透话题知识，再作知识归纳；略读课文可采用知识讲解和文本解读相结合的方式，把课文当作“例文”来处理。 困难 课程标准关于小说的教学目标 培养阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小说作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养 阅读小说大致有三种目的：一为了娱乐消遣，二为了精神滋养，三在娱乐消遣中滋养精神。 学生阅读小说的实际状况：娱乐消遣、跟风赶时髦、读中国古典名著、不喜欢外国名著、从不读小说。 应对方式一：产生新的兴奋点 兴奋点一：陌生的话题（小说八元素） 让学生从与以往不同的阅读角度，阅读小说，使之产生新的阅读体验。 应对方式一：产生新的兴奋点 兴奋点二：熟悉而淡忘的共同话题 从学生已接触过的或熟悉的小说文本入手，激发起他们原有的阅读经验，或印证，或比照新的小说文本，使之产生新的阅读体验。 初中学习过的小说 鲁迅《故乡》 曹文轩《孤独之旅》 莫泊桑《我的叔叔于勒》 黄蓓佳《心声》 施耐庵《智取生辰纲》 罗贯中《杨修之死》 吴敬梓《范进中举》 曹雪芹《香菱学诗》 鲁迅《孔乙己》 刘绍棠《蒲柳人家》 契珂夫《变色龙》 杰克·伦敦《热爱生命》 高中必修课程中学习过的小说 鲁迅《祝福》 雨果《一滴眼泪换一滴水》 曹雪芹《林黛玉进贾府》 肖洛霍夫《一个人的遭遇》 伯尔《流浪人，你若到斯巴》 欧·亨利《最后的常春藤叶》 叙述 全知视角：《一滴眼泪换一滴水》 有限视角： 《流浪人，你若到斯巴》 叙述腔调： 《心声》 示例 场景 在场景中生活 场景的意义 主题 小说的灵魂—主题：回顾学过的小说，看看是否有主题。 主题的多义性：重新解读学过的小说，看看能否读出新义。 人物 贴着人物写：《孔乙己》《变色龙》 揣摩人物的心理，描摹人物的语言与行动 ：《林黛玉进贾府》 娜塔莎与林黛玉之形象对比 情节 情节的运