校长校本课程领导力研究 _ 对上海市若干中小学的实证调查.pdfVIP

论文摘要 论 文 摘 要 基础教育新一轮课程改革中，除了系统学习文化知识，另外的一些课程设置 的原则诸如适应社会需求、促进学生主体发展的需求等课程价值被日益关注；我 国启动了三级课程管理制度，2001 年颁布的《基础教育课程改革纲要》更是强 调了“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体 情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。” 在今日中小学实行校长负责制的背景下，就是说，这区别于国家、地方课程的， 承载着更多（或倾向于）直接经验的、注重实践的、发展学生主体意识的“校本 课程”主要由校长来领导和兑现。本文中的“校长领导”既是校长负责制的法理 意义，也是作为一个学校领导集体的象征词，从来不是说校长一个人说了算或是 一个人去干。目前我国关于校本课程领导的研究大致还在起步的、应然的状态。 在我国传统的中央集权的课程管理体制下，学校、尤其是中小学校其课程管 理的主体是中央及省级教育行政部门，在这种情况下，校长（或校长负责制）管 理课程的权力非常有限，其主要职责是将国家规定的各种课程计划在课堂中得以 具体实施，所谓“校长课程领导”的含义就是执行上级的指令。多少年来，中小 学校无需自己来选择、开发课程，甚至在国家规定的课程大纲下也无需自己来安 排课时与教学设计；这种状态也深深地表现于校本课程管理中。然而，这一轮改 革恰恰要求中小学在校本课程中要自主选择、开发和组织课程，国家不对这一级 课程的目标、学习内容、实施计划与评价等作出明确的规定，相对国家、地方课 程而言它是一个“空白课程”，这便凸显了本研究所指的校长课程领导力问题。 显然，这是一个有着重大现实意义的论题。 本研究在方法上以实证调查为主，为了保证研究的信度与效度，笔者尽可能 地做了大样本的问卷调查，选取了长宁区、静安区、普陀区、杨浦区等上海市中 心城区的 60 所中小学，包括小学和初、高级中学，发放校长问卷 60 份、教师问 卷 230 份，共 290 份，各回收有效问卷 54 份和 189 份，共 243 份。同时，为了 更深入地获取细节材料，本研究还采用了访谈、案例观察等工具，访谈对象包括 中小学校长、教育学院专家学者和教育行政部门的官员，共计 16 人。另外，笔 者还开展了较为丰富的文献研究，这一方面是为了获得的理论支持，另一方面也 是为了希望用他人的研究成果来印证自己的分析与结论，使之更具有普遍意义。 本研究文本的框架共分为五个部分：第一章，笔者首先探讨了校本课程的由 来、校长与校本课程领导的关系以及研究思路与方案设计等。第二章，通过对国 内外已有相关文献的探讨，分析了校本课程领导的由来、内涵与发展、影响因素 以及课程领导观和领导模式等。第三章，基于对校长校本课程领导力进行的现状 调查与分析，经研究发现在认知性能力方面校长缺乏自主管理的法人意识，囿于 “按指令执行”的传统思维方式；在组织、实施与评价能力上都有所欠缺。第四 章，针对现状调查中存在的主要问题进行原因分析，笔者认为首先是在形式主义 行政观的影响下，“课程执行”替代了“课程领导”；另外，校长校本课程领导也 受到了应试成绩的压力和影响，学校间的协作也存在不足等。第五章，结合原因 分析，提出了增进校长领导力的对策建议。 关键词：校本课程；课程领导；领导力 ABSTRACT ABSTRACT In the new round of curriculum reform of baisic education,in addition to studying the systematic cultural knowledge,some other principles,values of curriculum,e.g.to adapt to social needs,to promote the needs of the students’s main development has been paid more and more attention.Three rank curriculum m