英语日记写作教学与农村高中学生的英语写作能力.pdfVIP

摘 要 在传统写作教学中，写作教学只重视结果，写作教学模式就是教师布置 题目——学生写作——教师打分。学生普遍写作水平较低，语感差。写作内 容脱离生活实际，缺少真实性，学生缺乏写作动机; 教师对写作的评价多集 中在语言的准确性方面；教师重视学生交上来的作品，忽视学生写作过程。 因此很多教师觉得写作教学费时费力，成绩提高缓慢，不愿在写作上投入较 多精力，使得写作教学成为高中英语教学的一个薄弱环节。 本文以英语日记写作教学促使学生利用日记这一简单方便可行的手段， 促使学生建立自己英语写作档案，正确评估学习写作的进程中的进步,培养学 生自主写作的意识,激发学生强烈的使用英语写作的动机,培养学生参与课堂 意识,而且为教师提供有效反馈，促使教师进行有效写作指导教学。 论文共分七章。第一章阐述问题的产生和研究意义，阐明了课题的目的、 方法，指出了本文的特色及创新之处。第二章主要阐述课程标准中的写作教 学目标，写作教学现状、存在问题，学生写作能力和存在的问题的原因。 第三章介绍写作理论和写作教学理论,主要阐述日记写作教学指导的重 要性、日记写作的必要性、理论基础——图式理论、建构主义理论、合作学 习理论和任务型教学法以及研究的现状。第四章介绍日记写作教学在农村高 中的运用，日记写作指导的意义、环节、日记写作反馈和建立写作成长档案。 第五章用实验来收集数据，进行定量分析，比较日记写作教学与传统写 作教学在高中英语写作教学中的差异性，为本文研究提供科学的依据。第六 章具体地对比分析日记写作教学和传统写作教学分别运用于对照班和实验班 产生的实验结果，讨论研究的结果。笔者在实验前、实验后对实验班和对照 班进行问卷调查和实验班的日记写作教学的问卷调查，对问卷中比较典型的 问题进行分析，以期了解受试学生在实验前后的差异情况。 第七章对本文做出结论，找出研究中存在的问题并提出一些实施建议， 对如何提高高中英语课堂的效果以及对高中英语老师在设计与实施写作教学 提出了建设性的意见。 关键词： 英语写作教学 英语日记写作 形成性评价 写作成长档案 同伴互评 v Abstract In the process of traditional writing teaching, writing drills only focus on products. The teaching pattern is: the teacher assigns a title—students compose—the teacher accesses compositions. Most students’ writing competence is very poor, and they have little feeling of language. Contents of their writings deviate real life, and lack authenticity and students lack motivation; teachers usually only focus on grammatical accuracy and attach importance to result of writing, but neglect the writing process. As a result, the teaching result is very unsatisfactory. This paper focuses on diary writing teaching which urges students to have writing motivation, improve