研究型课程中教师实践性知识之叙事研究.pdfVIP

摘 要 研究型课程中的教师实践性知识是教师在指导学生探究的过程中，通过体 验、感悟、反思、总结以及与他人交流而获得的知识，它主导着教师在研究型课 程中的教育教学行为，同时，也为教师的学科教学带来了一定的影响。 本研究所关注的问题是研究型课程中的教师实践性知识，运用叙事的方式呈 现出一位中学教师指导研究型课程的故事，旨在揭示其实践性知识的内涵以及形 成、发展的影响因素，以便有利于促进本案例中合作教师的专业发展，并对其他 研究型课程的指导教师有所启示。 本论文分为四个章节： 引言部分，首先介绍了本研究的背景；其次对国内外教师实践性知识的相关 文献进行了梳理，同时也分析了目前研究型课程中教师研究领域的现状；最后提 出了本研究的论题与意义，阐述了研究方法与研究过程。 第一章，界定研究型课程的概念，分析比较与学科课程的不同之处；解读研 究型课程中的教师新形象以及研究型课程对教师的影响。 第二章，运用叙事的方式呈现出吴老师在指导研究型课程的过程中所体现出 的实践性知识。 第三章，从两个角度解析研究型课程中教师实践性知识。首先是内容分析： 包括教育观念的转变、教学方式的改进、教学反思与教学探究；其次是分析研究 型课程中教师实践性知识形成与发展的因素，包括个人的实践总结、集体的智慧、 理论因素的推力作用和教育改革的冲击。 关键词：研究型课程 教师实践性知识 叙事研究 I Abstract Teacher’s practical knowledge in the research-based curriculum means the knowledge which the teacher acquires by the ways of experiencing, realizing, reflecting, encapsulating and communicating with others. It leads to the teacher’s teaching behavior in the research-based curriculum substantially, also affects his discipline teaching. The topic of this study is the teacher’s practical knowledge in the research-based curriculum. The research applies the method of narrative inquiry to present a story about a middle school teacher who instructs the research-based curriculum, aiming at exposing the content of his practical knowledge and the influencing factors of its formation and development. Lastly, the study may improve this teacher’s professional development and give an inspiration to other teachers. The thesis can be divided into four parts. In the preface, first, it introduces the background. Then, it summarizes the dome