浙江省温州市平阳县鳌江镇第三中学八年级数学上册 7.5一次函数的简单应用教案 浙教版.docVIP

§7.5一次函数的简单应用 一、教学目标： 知识目标：了解通过实验获得数据，然后根据数据建立一次函数模型的一般过程；能根据图象求出函数的解析式并能应用函数解决实际问题。 能力目标：不断增强分析问题、解决问题的能力，加深领会数形结合的思想方法，发展学生形象思维能力 情感目标：在解决问题的过程中，进一步体会函数来自实际又服务于实际，增强数学的应用意识 二、教学重难点 教学重点：利用图象取得函数解析式的基本方法和步骤 教学难点：应用函数思想解决实际问题 三、教学过程 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 设置情景 1、创设情境 成绩 .13.15 13.28 师：（通过图象你能获得什么信息？） 生：（红色图象表示刘翔的，兰色图象表示的是史冬鹏的等） 师：（由图象你可知道它是什么函数关系？） 生：（正比例函数（一次函数）） 点评：看来，通过图象可以获取一些信息，同时图象还可帮助我们判断函数类型。 创设情境后教师提出问题，学生依次回答，教师适当点评。 探究新知 在刚才我们发现了运动过程中存在的函数关系，其实生活中这样的问题还很多，就在我们自己的身体上也存在着。你有没有发现过？ 如：指距与身高（解释指距） 例1、（指距是指大拇指与小拇指尽量张开时，两指间的距离） 在一项实验中获得一组数据如下表所示： 指距d(cm) 18 20 21 22 身高h(cm) 142.3 160.2 168.5 178.0 判断变量h与d的函数关系并求出函数解析式。 1.观察发现 师：（同学们，你发现指距与身高有怎样的关系？） 生：指距越长，身高越高；函数关系；一次函数关系 师：(你怎么知道是一次函数关系呢？) 生：可能（身高随着指距的伸长而增高…….） 师：光从数据上来看是看不出来的，以后我们学的有些函数也有这样的特征。你的发现是很好，但只能说这仅仅是你的猜想，那么我们大家是否可以来验证一下这究竟是不是一次函数关系？你们说我们该怎样做呢？ （回忆图象可以判断函数类型） 2、验证猜想（师生共同完成） 1、建立平面直角坐标系（师生共同选取恰当的单位长度） 2 、描点（一人板演，其余学生在下面完成） 大家一起观察点的分布大致有什么规律？ 3、画图象（判断函数类型） 近似的可用一次函数来刻画这两个变量h与d的关系 4 、求函数解析式( 一人板演,其余同学在活动单上完成,要求近似数精确到0.1) （然后全班交流,选点加以验证））3、总结归纳 通过以上对指距、身高的学习，让我们一起来用自己的语言叙述一下：两个变量关系不明确时确定它们函数关系一般方法？（同桌交流） (先有一、两位学生归纳,然后师生共同总结) 归纳:利用图象判定函数类型的基本方法和步骤(幻灯片显示) 1）：通过实验获得数据； 2）：由数据画出图象； 3）：观察图象特征判定函数的类型。 用待定系数法求函数解析式 注意：这样获得的函数解析式有时是近似的。 1、教师 3、教师作适当1、通过学生自己的观察、发现、、归纳，让学生经历的过程，让学生尝到了成功的喜悦，激发了学生的发现思维的火花。从而培养了学生观察能力，发展学生的能力。 2、让学生体会数形结合思想。 巩固基础 试一试：（课后练习1） 通过实验获得的u,v两个变量的各对对应值如下所示： 请你仔细观察并判断变量u,v是否近似地满足一次函数关系。如果是，求出v关于u的函数解析式。 （学生练习，教师巡视，然后展示1—3人的学习单。再次简单说明由于这些点不是在同一条直线上，所以大家取点不同，所求解析式不唯一。） 学生独立书面练习，教师利用实物投影进一步进行点评 1、 2、学生独立书面练习，是知识内化的需要。 应用提高 师：在前面的学习中，学习效果很好，大家参与也很积极，看来同学们的注意力非常集中。据专家研究注意力与听课时间有着一定的关系，大家想知道吗？ 通过实验研究，专家们发现：初中学生听课的注意力指标数是随着老师讲课时间的变化而变化的，讲课开始时，学生的兴趣激增，中间有一段时间的兴趣保持平稳状态，随后开始分散．学生注意力指标数y随时间x（分钟）变化的函数图象如图所示（y越大表示注意力越集中）. 根据图象，你能提几个问题并解答吗？ （学生先独立思考-1—2分钟，然后小组合作交流问题，再由小组推荐一人提一个你们认为有价值的，并能用现在所学的数学知识解决的问题。） 老师的问题： 老师想把一节课的重点内容在20分钟内完成，又要使我们学生听这道题时，注意力的指标数都不低于33，应作怎样的安排呢？ 1、请学生， 2、教师追问： 3、在实际应用中，有时会碰到不同条件下函数与自变量的函数解析式不同，通过接触这类问题，获得一些有益的经验 1、调动学生学习的积极性 2、解决实际生活中的问题，让学生明白知识来源于生活，同样服务于生活。增强数