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科学和工程教育中的实体实验与虚拟实验 方陵生/编译 虚拟实验可以帮助学生将难以观察到的现象与可视现象联系起来，提升其归纳总结能力 ● 这个世界需要有热衷于科学和拥有科学能力的年轻人，并立志以科学作为他们未来的事业。为此，我们要让他们有机会参与一些能够激发兴趣的科学体验。如今，学生们可以利用数据采集技术、科学模型和科学理论等工具，在实体实验室或虚拟实验室对一些科学现象进行探究。本文通过一些文献资料，对实体实验室和虚拟实验室的价值进行对照，并就两种形式的结合以加强科学学习提出一些建议。 研究表明，与传统的课堂教学和演示相比较，探究性学习已显示出其明显优势，为学生通过数据采集技术、模型和理论等工具与实体物质世界直接接触提供了机会。然而，如今由计算机技术支撑的虚拟实验室，亦可对实体材料和设备进行模拟，但存有争议。我们是否应对虚拟实验室的价值给予应有的位置，将是本文探讨的主题。 实体实验室与虚拟实验室的功能 实体实验室和虚拟实验室的共性目标有，探索科学性质、开发团队工作能力、培养对科学的兴趣、促进对概念的理解，以及提升科学调研能力等，但两者也有各自的某些特定功能。 利用实体实验室装备，可培养学生掌握一些实用的实验室技能，比如设备调试、机械故障排除、较长时间观察等实验，学生们从中不仅体验到科学家在规划实验中所面临的挑战，同时还可以充分利用触觉信息，提高对理性知识的认识。 虚拟实验室可以对现实进