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模組式課程識別資優學生的方法 教育局課程發展處 資優教育組 2006年2月25日 識別資優學生的方法 學習興趣問卷 資優行為特質量表 學科量表 任務為本活動 (Task-based activities) 為甚麼要使用問卷及量表？ 評估學生的學習態度及能力 識別學生於某一個學習領域的特質 協助老師設計合適的教學活動以配合學生的需要 為甚麼要包括任務為本活動？ 讓學生顯露背及發揮個別學習領域的專長 評估學生於個別學習領域的潛能 校本資優培育課程旨引 .hk/gifted/Curriculum_Guide/ 怎樣才算是數學資優? 數學資優的特質 特質舉例： 對數學有強烈的興趣 理解數學概念能力強，容易掌握數學概念 樂於進行嚴謹的邏輯推理和論證 不滿足只使用單一的方法解決數學題 能跨課題及靈活地運用所學的數學知識 是否有一份有份量、被公認、沒有錯、放諸四海皆準的量表、檢核表或計分表? 甄選 場景：數學練習、測驗、比賽 每月難題－「小小數學家」二月份難題： 一條巴士路線行走甲、乙兩地，車程需時30分鐘 (以單程計)。巴士的班次在來回兩個路線上，都維持固定的每10分鐘開出一班車。試就著以下的兩個情況，分別計算最少需要多少輛巴士在這氣路線行走? 情況一：所有巴士到達總站後必須立刻開出 情況二：所有到達總站的巴士都有 5 分鐘的休息時間 「小學數學創意解難比賽」.hk/gifted/CPSPM/ 讓學校發掘更多數學資優的小學生，並給他們發揮數學創意潛能、解決問題和互相合作的機會，特別著重學生批判性思維、創意思維及溝通技巧的訓練。 初賽：專題研習式的報告 量度學校樓宇最高點的高度及學校範圍的佔地面積 若地球繞太陽走一圈所需的時間恰好是月球繞地球四圈的時間。那麼，站在太陽上看，月球行走的路徑會是怎樣的呢？ 嘗試發明一個英文句子轉換數碼化方法，並說明如何進行有關的換算及逆換算。 一些題目例子： 問題創作 請發揮創意，設計一條很有特色的文字題 (即應用題)。這條問題主要是用加、減、乘、除等四則運算方法去計算，並與日常生活的所見有關。 設計問題後，寫出解答的算式。 參考資料 /gt/index.html /gifted/characteristics.htm 校本資優培育課程指引.hk/gifted/Curriculum Guide/main.htm 怎樣才算是語文資優？ 語文資優的特質 特質舉例： 有自行把語文湊合的渴望 運用語文時表現出創造力及想像力 對不同的語文有自然的感通 迅速地駕御新的語文及其結構 懂得把文字及其結構作出聯繫及分類 尋求解決方法及提出疑問 對自己的學習模式及興趣有相當透徹的了解 有極大的興趣去鑽研所學語文的文化特點 甄選 甄選題1 甄選題2 科學資優的特質 特質舉例： 廣泛閱讀科學書藉或科幻小說 喜愛研究艱深難解的問題，會引用一些科學的理論、概念及模型去解釋一連串的事情 對某一個科學領域會表現出強烈的興趣（如天文物理學）而忽視其他科目 當整理理據以得出結論時，他們了解「信度」及「效度」的理念 測量事物時會致力達致最高的準確度，例如：錄取最標準的量度，有時甚至超過儀器所能提供的準確度 甄選 甄選題 智力測試與資優教育 智力評估並非是辨別資優學生的唯一工具 過份標榜智力測驗的成績會對資優學生造成標籤效應，對學童甚至其父母構成不必要的心理壓力 未滿五歲的幼兒在說話及表達能力方面尚未成熟，為這類幼兒進行智力評估，更有損評估的效果與可信程度 我們需要用多元化的工具及渠道去識別兒童的資優特質，藉以發掘不同類別的資優學生並給予適當的培育- 天生我才必有用 識別方法的限制 個別化智力測驗 不能量度創造力 不利於弱勢社群 費用高昂 識別方法的限制 標準化測驗 不能測量資優度 不利於弱勢社群 識別方法的限制 老師觀察 時間 工作量 學生數量 客觀性 識別方法的限制 家長推薦 主觀程度 不利於弱勢社群 總結 多元化途徑 - 老師、家長、學生、朋輩 … 多元化準則 - 一般學校課業、老師評級、基準測試… 多元化工具 - 筆試、面談、學習興趣問卷、 行為特質檢核表、任務為本活動 (task-based activities) … * *