高中生解决数学开放题的行为分析.pdf

摘 要 长期以来我国的数学教学中存在着忽视知识发生过程的现象，导致课堂教学 中知识发生过程萎缩和削弱，应用过程过分膨胀，进而使数学教学成为单纯传递 结论，而缺乏启发学生的思维活动，这样做的结果造成学生数学知识理解水平低 下、遗忘率大、能力低弱、负担过重。更重要的是妨碍了学生思维能力水平的提 高，耽误了良好的思维品质的形成。而数学开放题不仅仅是一种问题形式，更重 要的是一种教学思想，这种具有创新意识，探究意识的教学思想适应了时代的需 求体现了教育观念的转变。能激发学生学习的兴趣，引导学生经历知识的再创造 过程，有利于不同层次的学生的主动参与，营造民主，和谐的教学氛围，提高学 生的数学思维能力，培养学生的探究精神和创造意识。在张奠宙、戴再平两位先 生的指导下，我国关于数学开放题的教学与研究虽然已经取得了令世人瞩目的成 就，但也存在着以下三个方面的不足：一是比较关注开放题的新题型的开发，对 开放题的教育价值研究不够；二是比较关注开放题的解题策略，对开放题的解题 心理过程较少分析；三是小学和初中阶段的开放题教学比较普遍，高中阶段则涉 及不多。另一方面，我国数学教育有一个显著特点，就是重视逻辑思维的训练， 重视基本知识、基本技能的训练，重视解常规题的习题、考题的训练，这些题的 共同特征是条件与结论之间存在着充分必然的联系，条件一定，结论唯一，这对 于培养学生的逻辑思维能力和严密的思考习惯有重要意义，但不利于创新思维的 培养。因此本文主要将针对以上几方面的不足，进行科学系统的研究，并通过教 师的问卷访谈、学生问卷访谈以及开放题的测试等案例研究以及调查分析，对高 中学生关于开放题的解题心理过程进行分析，总结出高中学生解决数学开放题的 心理特征以及学生解决开放性问题的思维差异；同时笔者通过研究，拓展了数学 开放题的教育价值，探讨了怎样借助于开放性数学问题来培养学生的高层次思维 能力和对学生评价的多元化，促进教师教学观念的转变。 关键词：开放性问题；解题策略；高层次思维 Abstract It is generally acknowledged that teachers simply pass the conclusion of the knowledge to the students, instead of exposing the process of it, thus leading to the students’ poor understanding of the knowledge, the heavy burden as well as the weak ability of their thoughts. What is worse, the students’ quality of the thinking has not been well developed through this kind of teaching methodology at the same time. Faced with this problem, teachers are encouraged to adopt new methodology named “open-ended problem” .It requires that students are encouraged to get familiar with the process of knowledge and how it is concluded. In this way, students’ motivation is likely to be aroused and they are driven to experience the recreation of the knowledge and at the same time. The real study is happening with the students’ willingly participating in the activities created for them. The