课堂师生互动话语结构研究 _ 以上海市某学校X教师的两节课为例.pdfVIP

摘要 课程改革的核心是课堂教学改革。深入开展课堂研究是深化教育改革，实现课程改 革目标的重要途径。而对课堂话语的研究无疑是研究课堂最直接的手段。根据梅汉的研 究成果，百分之八十八的教师发言显示了“教师引发”—— “学生应答”—— “教师评 价”的IRF 结构。我国受“讲授式”教学传统的影响，这种IRF 课堂话语结构在课堂中 体现得非常明显。然而，当前我国对课堂话语结构IRF 的研究主要局限于二语课堂中， 对非二语课堂中的IRF 结构，没有系统研究。因此，研究非二语课堂中师生互动话语的 IRF 结构，具有现实意义。 本文首先运用文献法梳理课堂师生互动话语、课堂师生互动话语结构等已有的研究 成果。在此基础上，以上海市某小学X 教师的两堂语文课为语料，开展个案研究。论文 第一部分对话语、课堂互动话语等的相关文献进行系统梳理，奠定研究的理论基础；第 二部分以上海某小学X 教师的两堂课为例，探讨课堂中师生互动话语的实然状态，主要 关注X 教师课堂话语结构IRF 即教师引发、学生反应、教师反馈现状。第三部分，在实 然分析的基础上，用批判的视角分析课堂师生互动话语是如何对主体的“身份”、“关系” 及 “观念体系”进行建构的。结语部分探讨了突破IRF 话语结构，迈向教学创新的基本 思路。 关键词：IRF 话语结构 引发 反应 反馈 身份建构 关系建构 观念建构 I ABSTRACT The core of the curriculum reform is the reform of classroom teaching. Depth classroom research is an important way to deepen the education reform and achieve curriculum reform goal. Undoubtedly, the most direct way of classroom research is classroom discourse .According to the research of Mehan,88 percent classroom discourse show the structure, “initiation-response-feedback” .in short , “IRF”. The structure of IRF is clearly reflected in the classroom, in China, influenced by traditional teaching method. However, classroom discourse research is confined to the second language classroom. There is no systematic study on classroom discourse structure in the non-second language classroom. So it is necessary to study “IRF” in the non-second classroom. The researching methods in this paper include Literature study and case study. Literature study is useful to understand the research result about classroom teacher-student interaction discourse and the structure of discourse. Two Chinese class , teach