认知负荷理论在高中英语阅读教学中的实证研究.pdfVIP

中文摘要 高中英语教学的重点和难点都是阅读教学。然而，不适当的教学设计以及教学活 动容易引起学生认知超负荷，从而阻碍学生的阅读学习，导致了阅读教学的低效。本 研究在总结前人研究成果的基础上，从图式理论及认知负荷理论的视角，在高中英语 阅读教学中实证研究运用有效的阅读策略对学生的认知负荷强度的管理，以及对阅读 效率的影响。 本研究以本校高一学生为研究对象，首先，通过问卷调查，收集了学生阅读困难 的具体表现，以国内外相关研究的成果为依据，对学生阅读困难进行归因分析，并对 学生的阅读能力以及认知负荷进行了前测，表明阅读能力与认知负荷是负相关的，即 阅读成绩越高负荷越低，阅读成绩越低其负荷越高。其次，在理论研究的基础上，本 研究在实验班实施了一系列的阅读教学策略的改进措施旨在从降低外在认知负荷、控 制内在认知负荷以及增加相关认知负荷三方面入手调控阅读教学附加给学生产生认 知负荷的强度。在实验后对学生的阅读能力以及认知负荷进行后测，以证明阅读能力 与认知负荷的相关性和教学策略的有效性。 实验结果表明:适当的阅读教学设计及教学策略有助于帮助学生进行图式的构建 与自动化，有利于调控学生在阅读过程中认知负荷的强度，阅读成绩有了相应的提高。 本研究证明：恰当的教学设计以及有效阅读策略的运用有助于调控学生在阅读中的认 知负荷的强度，对提高阅读成绩是有效的。（乔金荣，2011） 关键词：认知负荷, 图式理论，高中英语阅读教学 iv ABSTRACT The teaching of reading has long been a difficult aspect in high school English teaching, because unsuitable instructions and teaching activities will cause heavy cognitive load on the students, which blocks students’ reading ability, and causes low efficiency in teaching. Based on the literature on the cognitive load theory and schema theory, this study conducts an experiment on the effects of controlling the cognitive load on English reading efficiency by applying effective reading strategies in high schools English teaching and learning. The subjects of this study are grade one students in a Senior High School. By analyzing a questionnaire carried out beforehand, student’s reading difficulties were collected and analyzed. Meanwhile, the reading ability and the degree of cognitive load were correlatively tested, and the result showed that reading ability negatively correlates with the degree of cognitive