北师大版五年级数学上册《第六单元》导学案.docVIP

六、可能性的大小 教学内容： 本单元主要内容有：用分数表示可能性的大小，运用分数表示可能性大小的知识设计日常生活中的方案。本单元设计三个情境活动：1、摸球游戏。2、设计活动方案。3、数学与生活。 教学目标： 1、在操作活动的过程中，能用分数表示可能性的大小。 2、能根据给定的条件，设计表示可能性大小的游戏方案。 3、能用所学的知识解决简单的实际问题。 4、引导学生在动手实践、合作、交流中探索新知。 5、在活动中，体验获得设计方案成功的愉悦。 6、培养学习的兴趣与人合作的态度。 教学重点： 能用分数表示可能性的大小。 教学难点： 能根据给定的条件，设计表示可能性大小的游戏方案。 课时安排： 教 学 内 容 课 时 1．摸球游戏 2 2．设计活动方案 2 3．数学与生活 4 合 计 8 授课 年级 五年级 学科 数学 主题 摸球游戏 任课 教师 刘晓娟 课型 问题解决课 课时 1 授课日期 教学 目标 1、通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性的大小。 2、能用分数表示可能性的大小。 3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 重点 难点 1、学会用分数表示可能性的大小，体会到数据表示的简洁性与客观性。 2、学会用分数表示可能性的大小。 关键 问题 充分利用教材提供的情境，让学生在喜闻乐见的活动中探究新知。 教学 方法 1、小组探究，全班合作交流展示。 2、问题训练评价法：学生通过完成《问题训练单》，在教师的点拨指导下，达到全优的学习效果。 教学 准备 教师准备：《问题导读—评价单》《问题生成—评价单》《问题训练—评价单》； 学生准备：预习学习内容；与老师共同完成问题生成单。 教? 学? 过? 程? 设? 计 程序 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 创设 情境 引入 主题 1 分钟 情景引入 激发兴趣 以前我们学习了一些有关可能性的问题，通过以前的学习，你知道些什么？ 从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇）学生 自主 合作 初步 探知 20 分钟 创设 思维 情境 1、出示课本第87页的“摸球游戏”图，小组合作，共同完成生成单上的问题。 2、 发放《问题生成——评价单》。 3、生生、师生共同讨论完成。 学生汇报自己的做法。引导学生说出实验过程。 完成《问题生成——评价单》，生生互评。 问题 训练 小组 评价 15 分钟 创设 评价 情境 小组合作： 1、从第一个盒子中怎样摸到白球，用数字表示摸到白球的可能性是多大？ 2、从第二个盒子中怎样摸到白球，用数字表示摸到白球的可能性是多大？ 3、从第三个盒子中怎样摸到白球，用数字表示摸到白球的可能性是多大？ 4、从第四个盒子中怎样摸到白球，用数字表示摸到白球的可能性是多大？ 5、从第五个盒子中怎样摸到白球，用数字表示摸到白球的可能性是多大？ 6、确定事件的表示方法是什么？可能出现的事件的表示方法是什么？ 学科组长组织组内完成，并准备展示汇报。 规范 指导 提升 能力 8 分钟 创设自主 合作学习 情境 1、学生举例。 2.发放《问题训练——评价单》。 3.教师进行规范指导。 1.学生自主完成，小组评价。 2.小组竞赛，全班评价。 知识 拓展 2 分钟 创设思维情境 谁能说说自己的想法？ 学习、了解相关知识，拓展视野。 总结 归纳 提升 意义 4 分钟 创设 反思 情境 1、本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获与体会？ 2.教师补充。 1.学生总结所学知识。 2.分组交流学习体会与思考。 板书 设计 摸球游戏 教学 反思 授课 年级 五年级 学科 数学 主题 摸球游戏2 任课 教师 刘晓娟 课型 问题拓展课 课时 2 授课日期 教学 目标 1、通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性的大小。 2、能用分数表示可能性的大小。 3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 重点 难点 1、学会用分数表示可能性的大小，体会到数据表示的简洁性与客观性。 2、学会用分数表示可能性的大小。 关键 问题 充分利用教材提供的情境，让学生在喜闻乐见的活动中探究新知。 教学 方法 1、小组探究，全班合作交流展示。 2、问题训练评价法：学生通过完成《问题训练单》，在教师的点拨指导下，达到全优的学习效果。 教学 准备 教师准备：《问题训练—评价单》； 学生准备：预习学习内容；与老师共同完成问题生成单。 教? 学? 过? 程? 设? 计 程序 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 创设 情境 引入 主题 1 分钟 情景引入 激发兴趣 确定事件的可能性用数字什么表示？不确定事件的可能性用什么数表示？ 从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇）学生 自主 合作 初步