苏教版语文第十一册第四单元表格式备课.docVIP

“学程导航”课时教学计划 施教时期　201年 月 日 教学内容 姥姥的剪纸 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 教学 目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。 教学 重难点 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：仿写句子：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪只 ，剪只 。 教学 资源 剪纸简介： 剪纸，又叫刻纸，窗花或剪画。区别在创作时，有的用剪子，有的用刻刀，虽然工具有别，但创作出来的艺术作品基本相同，人们统称为剪纸。剪纸是一种镂空艺术，其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。其载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮、革等片状材料。 民间剪纸来源于生活，剪纸的创作者把他们对生活、对自然的认识、感悟以剪纸这种特殊的艺术形式表现出来，是他们内心情感的一种表达，因此，这种艺术表达重在表现神似，而不是表现形似。同时，受剪纸工艺的限制不宜采取完全写实的手法，只能采用突出表现对象轮廓特征的手法，运用变形、夸张，以突出表现对象的特征。因此夸张和变形成为剪纸中最常用的表达语言之一。夸张变形是人类创造性劳动的成果和智慧的结晶，无论是仰韶文化的彩陶纹饰，殷商青铜器的图形纹样，还是秦汉的石刻艺术，都是以艺术夸张之美来显示其永恒的艺术魅力。剪纸作为原始艺术的直接承载体，在夸张变形方面有着突出的表现。民间剪纸的表现内容多来源于现实生活，并且大多反映劳动人民身边的生活、事物，但它并非只是对其作品所要表现的物象进行简单、直观的模拟，而是超越现实客观表现，通过夸张和变形改变对象的性质、形式等来改变自然原形的惯常标准。 　　 民间剪纸的创造者把剪纸视为生活的一部分，对美好生活的向往以及对远古图腾的崇拜，是民间剪纸表达的主要内容。而表现这些充满民俗、信仰、哲学的主题，只能从主观出发去想象，这就使剪纸的形象随心所欲，而描绘内心物象离不开夸张的艺术语言。 学生经验： 有关剪纸的艺术，学生已从课外书、电视、网络、美术课上有所感受，课上可让学生交流介绍。 预习 设计 1.自学生字新词，练习正确美观地书写，完成《习字册》。 2.能正确、流利地朗读词语，画出不理解的词（刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋），查词典写好解释。 3.正确流利地朗读课文，对于最有感触的地方多读几遍。 4.在感受深或者有疑惑的地方做上记号。 5.搜集资料：我国还有哪些民间艺术？ 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第一板块：走近课文（2分钟） 1.交流：你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？ 2.齐读课题。 第二板块：预习展示（13分钟） ● 预习作业1 1.展示——《习字册》 2. 点评，总结记住字形、生字写美观的方法。 3.练写一至二遍。 4.同桌点评。 ●预习作业2 展示词义 读出示的词语，并交流自己的理解。 ●预习作业3 1．指名朗读展示。 2．在教师指导下练读。 3．自由练读。 4．学生评价。 第三板块：整体感知（8分钟） 1．自主学习。（6分钟）〔学习单１〕 请根据段意给文章分段。 　第一段：讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。 　第二段：讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。 　第三段：讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。 　第四段：讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。 自学时间：6分钟2．合作探究。（4分钟） 3．展示。（6分钟） 第一段（第1~3自然段） 第二段（第4~6自然段） 第三段（第7~12自然段） 第三段（第13自然段） 4．学习反思。（1分钟） 概况内容时围绕“主要人物”“关键词句”进行，尽量做到：简洁、全面。 第四板块：精读第一部分（16分钟） （一）齐读第一自然段 1．带着自豪、赞叹、开心的心情读读第一句话。 2.带着满腔的自豪与骄傲齐读。 （二）轻读2.3自然段。 1．自主学习。（4分钟） 学习单一： 姥姥的作品为什么会如此受人们的欢迎呢？轻声读读2.3自然段，画出有关的句子说说自己的理解。 自学时间：6分钟 2．合作探究。（4分钟）3．展示。（6分钟） 姥姥剪纸技艺高超；姥姥广结善缘、有求必应 “你姥姥神了。剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” （这是夸张的说法，表现了乡亲们对姥姥剪纸技艺的赞叹。） 慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。看到了一个怎样的姥姥？ （心灵手巧、技艺高超、勤劳善良） 第五板块：明确目标，完成作业。 　第一板块：导入课文 　 1.人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？ 2.有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常