ysc在活动中培养幼儿的思维能力1-8.ppt

 在活动中培养幼儿的思维能力? 一、当代儿童思维能力培养与发展的新理念 （一）认知主义（皮亚杰） 他认为： 儿童的思维发展是在活动中、操作中形成与发展的。 （二）建构主义是当代心理学的一场革命 儿童的思维是由其主动地建构而形成与发展的 探索在先，游戏在后（科妮·赫特的研究1966）（放在嘴里咬） 每一种经验都可以通过适合儿童不同发展水平的多种活动来实现。 尊重儿童的探索（做中学） 由关注教师的教，而转向孩子是如何学 强调儿童的思维发展是必须由外化的转为内化的，而转化的关键则是儿童的主动建构。 儿童的学习总是以自身的经验为基础来建构探索新的经验（思维的活动过程）。如，正规数学学习与非正规数学学习的关系。 儿童是以自己的方式建构对事物的理解（因而不同人看到的是不同的方面，不存在唯一的标准的理解） 对教学的影响：重视探索活动与随机教学的意义。 （三）亲历学习（班图拉） 在儿童的学习中，亲生经验无所不在地起着指导作用。 虽然从经验、活动中吸取教训可能有时很费力，代价也很高，但某些思维与行为结构仍然主要是以这种方式来发展的，并通过这种方面来精炼与完善。（思维方式，推理活动等，工具的掌握等） 在活动中，成功的经验易于被选择与保留，无效的则被摒弃。（玩电脑） 二、在活动中儿童思维与能力所获得的发展 （一）思维方面 1、观察 2、分类 3、序列化 （put in order） 4、测量 5、预测 6、推理 7、做出一个思维上的模型（展示给他人，能举一反三） 8、运用丰富的物质材料与器材 9、交流与分享 10、说明能力 11、假设能力 12、控制变化的能力 13、探索和验证的能力 （二）能力与学习品质 探索与实践 理解关爱世界 能意识到事物的功能与特征 理解计划与组织的策略 认知动机获得有效的发展，学习兴趣浓厚 认识和运用到一些常规的技能形式 三、在活动中培养儿童思维能力原则 独立选择材料进行活动 独立尝试做出自己的计划 尊重他人的活动方式与想法 能够告诉别人和倾听他人 认真地整理 四、如何在活动中培养儿童思维能力 了解儿童心理需要与发展水平 提供丰富的、可操作的环境 有玩具与材料 重视问题情境的创设（思维的起因） 教师的作用是帮助与支持 ??强调过程与态度 ??重视思维活动的记录 ?引导与鼓励孩子的自主探索活动 * * 儿童的思维是在与环境的相互作用中发展起来的。 所有学前儿童的学习活动都必须建立在物体操作的主动性经验的基础上。 言语和非言语特征（图象）对具体的、生动的经验能起到一种检查和说明的作用，但并不是用象征性模式来替代具体的经验。 儿童的游戏根植于其思维的发展。（是同化顺应的平衡过程中同化更占优势的一种表现）即儿童控制事物。 从孩子的思维发展的关键经验活动入手