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超社会资本、强社会资本与教育公平① ———从当今中国教育影响社会分层的视角 陈 卓 摘要：对于当今中国社会而言，“超社会资本”和“强社会资本”是考察教育影响社会分层过程的 不可忽视的因素。“超社会资本”是建立在对经济资本、社会资本和文化资本的全面占有的基础之 上的，超越法律和制度许可范围的，能对社会资源的占有和分配产生决定性作用的一种特殊资本形 式；“强社会资本”是建立在人情面子（“情面”）之上的社会关系网，这种关系网在日常生活中普遍存 在，难以名状，同时又很有约束力。在“超 强社会资本”的作用下，教育对社会分层产生的消极作用 ? 远远大于积极作用，教育公平受到极大的破坏。实现教育公平的过程，就是在教育的起点、过程、终 点等各个环节清除强社会资本尤其是超社会资本的不良影响的过程，也就是实现教育权利平等、教 育机会均等和实行教育补偿的过程。 关键词：超社会资本 强社会资本 教育 社会分层 一、“社会资本”理论与中国社会分层 研究教育公平与社会分层问题，“资本”是一个基本概念；分析“资本”问题，绕不开“社会资本”。 在布尔迪厄看来，资本以多种形态存在，大致可以分为三种：（）经济资本以金钱为符号，以产权为 １ 制度化形式；（）社会资本以社会声誉、头衔为符号，以社会规约为制度化形式；（）文化资本以作 ２ ３ 品、文凭、学衔为符号，以学位为制度化形式。资本凝结着社会成员之间的不平等关系，体现社会资 源的不平等分配。资本只能在场中根据不同的位置上的不平均分布发挥效益（张意， ： ）。 ２００６１２９ 用“社会资本”理论分析中国社会分层，这是一个具有时代性的命题，同时也是一个体现鲜明的现实 针对性的话题。 （一）“中国化社会资本”的特点之一：边际模糊性 社会分层是现代社会学研究的重要现象，社会分层研究在西方发达国家已经持续几十年，在当 代中国社会剧烈分化的背景下也已经成为学术研究的热点问题，同时也是中国百姓关注的热门话 题。在比较中国与西方现代国家关于社会分层的研究时，可以发现一个有趣的现象：在马克思的社 会分层思想中，划分社会阶级或阶层的依据是经济方面的生产关系，政治是作为一种上层建筑被加 以研究的。韦伯将“权力”作为社会分层的三大指标之一，并将它与“政治”对应起来，但他主要是用 这一指标对“政党”进行分析，而且在他的社会分层研究中，这一方面始终不是重点，他的兴趣在于 以财富为标准的经济领域和以声望为标准的社会领域。涂尔干似乎走了一条与马克思和韦伯不同 的道路，他主要关注社会结构的作用，注重群体和结构的特征，强调价值观的一致性和结构的整合， 在他的研究中，“政治”或者“政治资本”几乎没有作为重点专门研究过。布尔迪厄自始至终都没有 谈“政治资本”，而是用的“社会资本”这个概念，后者实际上已经包含了中国人常常说的“政治资 本”。 综合上面 位西方社会学大师的主要研究思路，可以发现，在社会分层研究中，“政治资本”、 ４ ① 本论文系２００９年浙江省教育厅科研项目“对教育中‘身份背离’现象的社会文化学考察”（课题编号： Ｙ２００９０８０４７）阶段性研究成果。 ７５ 《青年研究》 · ２０１０５ “权力资本”始终都不是他们关注的重点，虽然他们并没有忽视政治和权力的作用。至于“组织资 本”，则更是鲜有提及。然而，在中国，情况就大不一样了。国内的许多研究都将“政治资本”、“权力 资本”、“组织