特殊教育教师的情绪调节自我效能感、压力知觉与抑郁的关系探究.pdfVIP

论文摘要 情绪调节的自我效能感是目前国内外的情绪心理学研究的热点问题。它是个 体对自己能否有效地调节情绪状态的信念或自信程度。国外相关研究显示，情绪 对个体的行为和健康的影响作用受到情绪调节的自我效能感的调节，它可以使个 体提高人际关系质量、提高主观幸福感，并对害羞、犯罪行为和亲社会行为等发 挥重要的调节作用（Caprara et al.,2003 ；Bandura et al.2003 ；Caprara et al.,2006 ； Caprara et al.,2010 ）。特殊教育教师是教师队伍里一个特殊的群体，面对的教育对 象是一群听力、视力或智力存在一定程度障碍的残疾学生，教育对象、教育策略、 教学资源以及工作环境等方面的特殊性使得特殊教育教师在工作压力的感受方 面既有与普通教师相似的地方，又有自己独特的表现。很多研究指出教师压力问 题不仅影响到教师本身的健康，也会影响到他们教学的效能与学生的人格发展、 心理情绪及学习表现。我国情绪调节自我效能感方面的研究还处在起步阶段，以 往的研究仅限于学生群体。 为填补特殊教育教师群体研究的空白，丰富该研究领域的文献和数据，本研 究采用情绪调节自我效能感量表、压力知觉量表和流调中心抑郁量表，对上海市 七所特殊教育学校和机构的161 位特殊教育教师进行调查分析，并对特殊教育教 师进行访谈，目的在于了解情绪调节自我效能感量表在特殊教育教师群体的适用 情况，探讨情绪调节自我效能感和压力知觉对抑郁的影响，以及情绪调节自我效 能感对压力知觉和抑郁的调节效应。本研究使用SPSS18.0 和AMOS17.0 统计软 件处理数据，研究结果显示： （1）情绪调节自我效能感量表具有较高的信度和结构效度，适合在我国特 殊教育教师群体中应用研究。 （2 ）情绪调节自我效能感在性别和年龄上均存在显著差异。 （3 ）情绪调节自我效能感、压力知觉、抑郁之间的两两显著相关。 I （4 ）情绪调节自我效能感、压力知觉均对抑郁有预测作用。 （5 ）情绪调节自我效能感对压力知觉和抑郁的关系起调节作用。 关键词：特殊教育教师、自我效能感、压力知觉、抑郁、调节效应 II Abstract Regulatory emotional self-efficacy is international hot issues in the emotion regulation of domestic. Regulatory Emotional Self-Efficacy is the individual’s own level of confidence that can effectively regulate their emotional state. Existing foreign research results show that regulatory emotional self-efficacy not only improves the quality of interpersonal relationships, subjective well-being ，but also affect pro-social behavior，criminal behavior ，addictive behavior, plays an important role in the regulation. The special educator is a special group of teachers. Their students have hearing-impaired, visual impairment or mental retardation to certain extent. The characteristics