语文学习档案袋评价的实践.pdf

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!# # $ 《教学与管理》 年 月 日 !浙江回浦实验中学 潘灵学 一、档案袋评价回顾 的过程和进步的幅度。 档案袋评价以学生为中心、以民主化的教育思想 (个别化与个性化发展的功能。由于学生档案采 为其理论依据,始于上世纪%年代的美国,在国外教 用的是多元化的标准,不同的学生能够形成多样化的 育实践中的应用迄今已有二十多年。它是一种新的质 档案,从中展示自己独特的学习和思考过程,为学生 性评价方式,在我国档案袋评价尚属起步阶段。语文 的个性化发展创造了良好的契机,真正实现尊重差异 学习档案袋评价的实践更是屈指可数。 的教育功能。 到目前为止,档案袋评价还没有准确的定义,但 三、实施语文学习档案袋评价应掌握的原则 ① $ 从专家的定义中,它具有以下的共同的特征: 档案 科学性。对学生的评价要根据教学对象的年龄 ② 袋评价的基本成分是学生作品,而且数量很多; 作 特点和学习程度选用恰当的方法。 ③ ! 品的收集是有意的而不是随机的; 档案袋评价应提 现实性。活动的设计要符合学生的实际生活。 供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。 教师应该引导学生学会客观地评价自己和他人。同时 语文学习档案袋评价是师生通过对语文学习档 在档案袋的评价过程中,教师要引导学生把精力放在 案袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生 与学习有关的资料收集上,不要搞花架子。 发展状况的一种评价。它一方面记录学生的成长过程 ’多元化。可以开展学生自评、生生互评、家长 中的成功与挫折,让学生体验成功,感受成长与进步; 评、教师评的多元评价,使评价不再是完全由教师支 ) * + , 另一方面,也为教师、家长和其他人提供了丰富多样 配的过程。评价不采用记分式,而是采用 、、、四 的评价材料,使教师能够更开放地、多层面地、全面地 个等级。 评价每一个学生。它成为评价学生学习的新手段。 (易操作性。评价活动的展开应简单易行,便于 二、语文学习档案袋的评价特点 学生掌握与操作,便于教师开展工作。 $ 自我调控的功能。学生从选择和确定研究课 #全面性。学生是各具特色、动态多变的个体,教 题,到制定具体的学习汁划、总结学习活动过程、进行 师不能一把尺子去衡量每一个学生。要注意学生的差 反思和交流,自始至终参与到学习与评价的全过程。 异性,充分发挥其自身优势,让每一个学生都参与整 在这个过程中学生根据学习的兴趣、爱好、能力自主 个教学过程。 地选择研究课题,自主地确定学习内容、时间、方法和 四、语文学习档案袋评价的操作策略 组织形式,自我调控,自我发展。学生通过问题解决, $评价参与主体的调动。语文学习档案袋评价的 不断获得相应的思考能力、对应能力、预测能力、挑战 目的是激励学生积极向上,促进学生更好的发展。因 能力、构想能力。 此调动学生的内在动力因素(学生本人)和外在动力 !超认知发展的功能。由于档案袋(文件夹)制 因素(同学、教师、家长)参与评价,实现档案袋评价 作过程需要教师与学生、家长进行协商而形成,在这 的参与主体的多元。 个过程中,学生能够意识到自己是“记录自己学习过

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