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培育学习者自主学习能力提高基础英语教学效果.pdf

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( ) 山东外语教学2003 年第 4 期 总第 95 期 培养学习者自主学习能力  提高基础英语教学效果 任 庆 梅 ( 曲阜师范大学外国语学院,山东 曲阜 273165) 摘要 :作为一门主干专业课程 ,基础英语教学不但要向学习者传递语言知识和技能 ,而且应当培养其自主学习的 能力。本文运用认知心理学和应用语言学的研究成果 ,论证了元认知因素与自主学习能力的关系 ,探讨了将学 习者自主学习能力的培养纳入基础英语教学实践的步骤和内容。 关键词 : 自主学习;元认知策略 ;基础英语教学 ( ) 中图分类号:H319   文献标识码 :A   文章编号 2003 1. 0 引言 面的信息进行加工、处理 ,还要在此基础上建立新的语言知 “基础英语是一门综合英语技能课,其主要目的是培养 识系统。该系统不仅会受到本族语和目的语语言规则的制 ( 和提高学习者综合运用英语的能力。”参见《高等学校英语 约 ,学习者个人的认知能力和认知资源也会对其发展过程产 专业英语教学大纲》2000 :23) 笔者认为 ,在基础英语教学中 生影响 ,社会文化因素使语言学习过程更加复杂。在设计如 应正确处理语言技能训练与自主学习能力培养的关系 ,两者 此之多变量的情况下 ,认知心理学家设想了元认知这一机制 缺一不可。所谓自主学习能力主要指获取知识的能力、运用 的存在 ,它能够有效地协调、控制语言知识、认知心理及社会 知识的能力、分析问题的能力、独立提出问题的能力等 ,是学 文化三大系统之间的互动关系 ,并对语言学习全过程进行有 习者根据自身条件和需要选择恰当的学习策略进行独立学 效地监控、规划和评价 ,使学习成为自觉、能动的认知活动。 ( 习的能力。根据有关学习策略和学习活动的研究 Rubin 可以说 ,在教学中重视元认知策略和元认知意识的培 Thompson , 1982 ; Wenden , 1987 ; Ellis , 1989 ; O ’Malley 养 ,摆脱了以往狭隘的认知论 ,采用更全面的观点重视学习 Chamot ,1990) ,元认知是学习者有效管理学习过程、保证学习 主体的素质培养和自我发展。教育过程就成为学习者全面 活动取得成功的执行技能。因此 ,在基础英语教学中对学习 发展的过程 ,学习者既是自我管理者 ,又是自主学习者。20 者进行系统的元认知策略训练 ,开发学习者的自主学习能 世纪 80 年代兴起于西方的“教会学习者如何学习”运动 ,其 力 ,对于提高专业基础英语教学效果具有重要启发意义。 本质就是培养学习者的元认知策略意识和元认知能力。 ( ) 2. 0 元认知因素与学习者自主学习能力的培养 O’Malley 和 Chamot 1990 设计了一套旨在帮助学习者来 元认知是指个人在对自身思维过程产生自我意识的基 提高语言学习水平的课堂教学方法 ,即 CALLA 教学模式 ,全 础上对认知过程的自我反省、自我控制、自我评介。认知科 称为 The Cognitive Academic Language Learn

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