护理本科生创新能力培育的实践教学改革探索.pdfVIP

中华护理教育 年 月第 卷第 期 2008 3 5 2 · · 76 护理本科生创新能力培养的实践教学改革探索 胡芝华 张平 段功香 万艳平 陈小坚 [摘要] 在对基础护理实践教学的各个环节进行分析的基础上,针对护理本科生创新能力培养的要求,从实践教学的各个层 面,包括教学观念、培养模式、教学内容、教学方法,以及教学效果的考核评价等,提出改革思路和方法,以使高等护理教学改革 广泛开展,从而促进创新型高素质护理人才培养目标的实现。 [关键词] 教学;教育;护理,学士;专业能力;创造性 [ ] ; ; , ; ; Keywords Teaching Education NursingBaccalaureate ProfessionalCompetence Creativeness 创新是社会变革与进步的原动力。 学的各个层面提出改革思路和方法,并 忆的基础上是远远不够的,还必须要具 大学生创新能力的培养在现代高等教 进行了4年的实践,取得了一定的成果, 备能对某些知识做更深入思考、探究的 育中的意义已经得到教育专家们的共 现报告如下。 能力,这样在将来的职业生涯中才谈得 识。哈佛大学前校长陆登庭在北京大学 上真正意义上的 “爱岗敬业”。而对本专 演讲时指出:“在迈向新世纪的过程中, 1 转变教学观念,形成科学合理 业的思考和探究精神就需要教师的积 最好的教育应是有利于人们具有创新 的教学指导思想 极培养和引导。因此,教师不仅要传授 性,使人们变得善于思考,富有更具创 几十年来,操作的 “精确性”和动作 给学生现有的知识,更重要的是引导学 造力和更敏锐的洞察力,最终变为更完 的 “规范性”一直是基础护理实践教学 生对未知领域的探索;促使学生既尊重 [] 善、更成功的人。”1 必须严格遵循的目标,这就直接导致学 书本又敢于超越书本,只有这样才能培 由于历史的原因护理学科发展缓 生思维的 “标准化”和教师知识传授模 养他们不拘泥于传统知识的评判性思 慢,近20～30年来,现代社会的急速变革 式的无活力化两大后果。思维 “标准化” 维能力和敢于创新的科研能力。 和医学科学的迅猛发展丰富了护理学 直接导致学生的思维惰性、依赖性,使 1.3 由崇尚 “师道尊严”,向提倡 “师生 科的内涵,同时也对其提出了新要求。 其在思维方法上缺乏灵活性、独创性和 民主平等”转变 我国高等护理教育担当起了促进学科 评判性;无活力化的知识传授模式,本 几千年来,“师道尊严”在文化的传 发展的重任,为社会培养了大批具有一 质就是使学生吸收知识过程变得僵化, 承中起过重要的、积极的作用,然而随 定创新意识和创新能力的高素质护理 以致所学知识很难融会贯通,学以致 着社会的发展和进步,其注重沿袭忽视 人才,更好地服务社会。基础护理实践 用。由此可见,要想突破上述障碍开展 创新的缺陷渐渐凸显,“师道”的绝对权 教学作为护理专业教学的重要环节,不 护理创新教育,则必须实现以下教学观 威禁锢了学生探求未知、寻求真谛的思 仅直接关系到学生将来的职业角色适 念上的几个转变。 想和愿望。譬如中世纪的西欧教育,教 应和在本专业的发展,而且在培养学生 1.1 由 “传承型”“标准件型”向 “创新 会赋予整个教育以宗教的性质,学生只 动手能力、创新精神和科学素养等方面 型”教育观念转变 能绝对服从 “圣书”及其讲解人———教 有着理论教学所不可替代的作用。在实 克服思维 “标准化”的消极影响,变 师的权威,不能有任何的探索与创造,科 际教学中,由于对实践教学功能的认识 传统的维持、摹仿、继承的人才培养理 学沦为神学的 “婢女”。夸美纽斯曾把它