优化高校讨论课之教师定位及策略.pdfVIP

2013年1月 重庆高教研究 Jan．，2013 第1卷第1期 EducationResearch V01．1No．1 ChongqingHigher 优化高校讨论课之教师定位及策略 莫蕾钰 (中国矿业大学(北京)管理学院，北京 海淀区 100083) 摘要：讨论课作为高校教学手段创新和突破中使用最频繁的方式之一，在国内已广泛实 践于各类基础和专业学科，但效果差异较大。究其根本原因，在于教师在课堂中未能充分 发挥其作为主导者、引导者、协调者、救火员、评估者、知识共享和创造者的职能。准确定位 和把握好各环节的重点及可能出现的问题，以此制定策略，是优化高校讨论课的必由之路。 关键词：策略；讨论课；教师角色 [中图分类号]G642 [文献标志码]A 胡锦涛在清华大学百年校庆大会上的讲话中指 生才敢于表达，愿意参与争辩∞]。 出：高等院校的人才培养还不能满足社会对优质人 另一方面，由于信息技术与课程整合使教学过 才的迫切需要，主要表现之一就是教学方法单一， 程的情境越来越丰富，学生的主体意识也不断强化， “多采用注入式教学方法，以知识灌输为主，疏于思 在近年来，更是充分强调学生在课堂中的中心位置 维训练和能力培养”。高等院校的课堂教学模式是 以及学生需要的重要性，这时要注意的问题更是不 关系到“创新人才培养改革难度最大的问题”…，改 要矫枉过正，偏废教师的主体身份和责任。教师也 变我们自20世纪50年代之后逐渐机械化的课程讲同是课堂重要的一方主体，不论是讲授还是讨论：现 授法并不容易，讨论法对激发学生学习积极性、培养 代教学虽鼓励学生主动、自觉甚至独立地去学习知 学生独立性和创造性、加强理论联系实际心1的积极 识，但教师主导的地位仍是不可颠覆的，其在引导、 意义都被多次强调了，但讨论法中对教师教学水平 总结、协调等各功能上所发挥的作用都不是学生可 的提高和要求没有得到充分的重视。 以替代的。 因此，要把发挥教师的主动性和尊重学生的主 一、讨论课之教师角色 体性有机地统一起来，以追求教学最有效，学习成果 (一)课堂中“双主体”的一方 最优化。 从本质上看，讨论是一种对话，开展对话的前提 (二)引导者 是对话者处于平等关系，必须是人与人之间的平等 “教师的职责现在已经越来越少地传递知识， 交流。一方面，确要像大部分学者所提出的充分尊 而越来越多地激励思考。”Ho在现代教学中，教师被 重学生的主体作用。由于涉及观点表达和争辩，只 赋予更高级的职能——启迪学生智慧，激发学生主 有当学生意识到教师把自己视为平等对话者时，学 体意识和主体思维。“教师更像一名引导思考的顾 收稿日期：2013一Ol一06 作者简介：莫蕾iS(1984一)，女，湖北恩施人，讲师，教育学博士，主要从事高等教育研究。 ·59· 万方数据 重庆高教研究 2013年第1期 问、一位思想交换者、一位帮助发现问题的人，而不 多向的今天，教师