数学自我监控及学习动机对数学成绩影响机理的研究.pdfVIP

20 1 Vol.20, No.1 2011 2 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Feb., 2011 数学自我监控及学习动机 对数学成绩影响机理的研究 梁好翠，黄岳俊 535000 初中生数学自我监控能力与数学学习动机有着非常显著的密切关系，它们对数学学习成绩都产生重要的影响，但 是两者对数学学习成绩的影响不存在显著的交互作用．数学自我监控对数学成绩的影响并不是以学习动机为中介起作用的， 而是各自独立地对数学成绩产生影响．就它们对数学成绩的影响程度而言，数学学习动机比数学自我监控的影响要大．优生 与差生在数学学习动机和数学自我监控能力上存在非常显著的差异． 数学自我监控；数学学习动机；影响机理；数学成绩 G447 A 1004–9894201101–0058–03 1 学学习成绩的影响程度及影响机理，为初中生数学学习自我 监控和数学学习动机的培养，以及数学教学改革提供一些理 在强调教会学生如何学习的今天，学习动机及其培养在 论的参考． 教育界中倍增关注．数学学习动机是一种重要的非智力因 2 素，对数学学业成绩产生重要的影响． 数学学习自我监控能力是指学生在整个数学学习过程 2.1 中把数学学习活动作为意识对象，对其进行积极主动的计 抽取某省两市 4 所中学共 720 名初中生作为调查对 划、检验、调节和管理，从而实现数学学习目标的能力．数 象．其中，重点中学和普通中学各2 所，每所学校各取180 学自我监控能力与数学学业成绩有密切的关系，数学自我监 名学生，每所学校每个年级各取 60 名，男女生分别为 313 控对数学成绩产生显著的影响[1] [2] [3] 人和407 人． ．中学生 和大学生 数学 自我监控对解题成绩有着重要的影响，特别是对中高难度题 2.2 和开放题的解题成绩的影响非常显著．数学元认知影响着解 （1）数学学习自我监控能力问卷．此文卷在参考文[7] 题策略的选取[4] ．学生的数学自我监控能力与数学思维品质 中的“数学学科自我监控能力问卷”的基础上经过修订和预 有着显著的正相关[5]，元认知与数学估计能力也存在密切的 测而成，由计划、调节、检验、管理和评价等5 个因素组成， 关系[6] ．因此，数学自我监控能力对数学学业成绩产生重要 共35 个项目，供选支由“总是这样”、“经常这样”、“有时 的影响． 这样”、“很少这样”、“从不这样”5 个等级．问卷采用5 点 然而，这些研究基本上是单独讨论数学学习自我监控能 计分法．5 个因素的同质性信度系数分别为0.6823，0.7241， 力或数学学习动机对数学学习成绩的影响，而综合考虑或讨 0.6943 ，0.7544 ，0.7123 ．问卷的总体同质性信度系数是 论数学学习自我监控能力和数学学习动机对数学学习成绩 0.8352，问卷具有较高的信度． 影响的作用机理及其它们之间的关系还是比较少．具体地 （2 ）数学学习动机问卷．根据数学学科特点和初中生的 说，数学自我监控和数学学习动机是如何影响数学学习成 情况，依据成就动机理论，主要考虑成绩目标取向和学习目 绩？它们对数学学习成绩的影响程度如何？是否协同地交 标取向设计