高职院校英语专业学生人文素养现状及教育对策研究——以罗定职业技术学院为例.pdfVIP

No．2 第23卷第2期 长春大学学报 V01．23 OFCHANGCHUNUNIVERSITY Feb．2013 2013年2月 JOURNAL 高职院校英语专业学生人文素养现状及教育对策研究 ——以罗定职业技术学院为例 符海平 (罗空职业学院外语系，广东罗定527200) 摘要：高职院校英语专业学生普遍存在人文知识普遍缺乏、道德修养较差，价值取向不明确、心理素质低下，社交 能力较弱等现象，这有悖于英语专业的人文科学本位。我国高职英语专业应该回归人文学科本位，应致力于培养 人文通识型英语人才。鉴于此，高职院校应科学地设置英语专业课程和改善师资以有效地培养学生合理的知识结 构。在教学方式上锐意改革，让课程贴近学生，在教学过程中给予学生充分的人文关怀，在授课所涉及的各项因素 中积极寻求改进方案，切实使英语专业教育起到推进学生人文素质、文化素质、跨文化能力的培养的积极作用。 关键词：人文素养；英语教学；人文通识教育 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1009—3907(2叭3)02—0203一04 外语学习是语言知识的学习和文化修养的丰富同步进行的过程，教师不应只片面强调语言体系教学和 单一地对目的语言文化的理解与认同，从而导致对母语文化维护与传播的忽视。语言教学所涉及的文化教 育应当涵盖人类的整体共同文化。然而，当前我国职业院校英语专业学生存在这样一种比较普遍的倾向：英 语专业学生只重视英语语言知识的学习，而对人文素养的养成却不予重视，甚至排斥。其结果是，毕业生 “残缺不全”，他们成了一台简单而机械地模拟复制英语知识的“机器”，这完全偏离了我们对英语专业学生 培养的目标和宗旨。职业院校英语专业学生应该在学好英语语言知识的同时，还应大力加强人文素养。人 文素养教育不仅要求大学生接受专业学科教育，更要求学生全面地传承全人类优秀的人文知识及人文素养， 从而真正成为德智体全面发展的优秀大学生。 1人文素养的内涵 “人文素养”，我们可以遵循字面内涵表述其组合意义。“人文”，在这里当为确定的“人文科学”(如政 治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等)；而“素养”应该解释为是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的， 主要指人的内在的基本要素和修养。换言之，人文素养就是指“人们在人文方面所具有的综合品质或达到的 发展程度，是建立在对一定人文知识拥有和内化的基础上形成一定的学识和修养，反映一个人的人格、气质、 情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质。”【1o人文素养注重的是人的发展与完善，强调人的价值和 类本质，关注人的存在的基本意义。根据以上定义，人文素养的培养要求大学生通过自己后天的学习把人类 千年来所积淀的人文知识和人文精神内化为自身的素质和修养。因此，大学生人文素养教育要通过文学、史 学、哲学等人文科学的学习，通过对人类长期积累下来的优秀的精神成果的吸收和传承，不仅应培养大学生 独立的人格意志，丰富的想象力和创造性，健全的判断能力和价值取向、高尚的趣味和情操、良好的道德修养 和远大理想；而且还应培养强烈的爱国主义意识和无私奉献的精神，能充分明确对人和社会所承担的责任。 2高职院校英语专业学生人文素养现状调查 当前，社会对英语专业学生的人文素养现状颇为关注，为了更好地了解和把握高等职业学院英语专业学 生的人文素养现状，笔者对其所任教的罗定职业技术学院英语系大一、大二、大三学生进行了问卷调查，调查 主要包括学生对人文知识的了解情况、人文素养的认同情况、对人文知识的渴望度、学校人文课程设置情况 收稿日期：2012驷一10 基金项目：2010年罗定职业技术学院专项资助课题(KYl0039) 作者简介：符海平(1982一)，男，江西永丰人，讲师，硕士研究生，主要从事英语教学、英美文学及中西文化伦理比较研究。 万方数据