基于项目反应理论的贝叶斯统计推断方法在教育中的应用.pdfVIP

第32卷第4期 长春师范学院学报(自然科学版) 2013年8月 V01．32No．4 Journalof Normal ChangchunUniversity(NaturalScience) Aug．2013 基于项目反应理论的贝叶斯统计推断方法在 教育中的应用 孑J、珊珊1,2,3 (1．吉林省财政监督检查工作办公室，吉林长春130021； 18) 2．东北师范大学数学与统计学院，吉林长春130024；3．吉林农业大学信息技术学院，吉林长春1301 【摘要】与经典教育测量方法相比，基于项目反应理论的教育统计与心理测量技术呈现出愈来愈多 的优势。目前，项目反应理论核心框架主要基于频率统计方法。然而，贝叶斯统计方法已逐渐显示 出巨大的潜力和吸引力，尤其适用于对统计建模的深层改进。鉴于项目反应理论模型的复杂性和应 用广泛性，国外已经成功开发了一些常用的软件包。然而这些软件包本身也存在一些缺陷和问题。 因此，在取得的理论研究成果(构建新的模型、提出新的估计技巧)的基础上，亟待配套研发一套 拥有知识产权的软件平台，并应用于教育部基础教育质量监测中心中小学教育质量(数学)的纵向 跟踪调查数据，为相关职能部门决策提供科学依据。 【关键词】贝叶斯统计；项目反应理论；参数估计 【中图分类号10212．8 【文献标识码1A 【文章编号】1008—178X(2013)04—0004-03 传统教育测量技术对学生学习结果的评价主要集中在成绩和名次上，而对学生在知识的掌握、智力的 发展等认知领域所出现的欠缺无法给出定量的评价。基于项目反应理论(Item Theory，IRT)、结构 Response 方程模型(Structural EquationModel，SEM)、概化理论(GeneralityTheory，GT)等三大定量统计方法的现代教 育测量技术的计算机化自适应测验(ComputerizedAdaptive 展势头i11。以下从项目反应理论角度对教育统计与心理测量的研究现状及发展动态作一分析。 1 古典测量理论与项目反应理论 1．1古典测量理论 测量理论自身的重大发展出现在20世纪，可分为两个阶段：第一个阶段为经典测量理论阶段。人们将 Score 以真分数理论(True Test 值，90(True 量工具(女Ⅱ测验量表和测量仪器)进行测量，在测量工具上直接获得的值(读数)，叫观测值或观察分数。由于 有测量误差存在，所以观察值并不等于所测特质的真实质，换句话说，观察分数中包含有真分数和误差分 数。而要获得对真实分数的值，就必须将测量的误差从观察分数中分离出来。 经典测量理论在真分数理论假设的基石上构建起了它的理论大厦。然而经典测量理论存在一些缺陷， 测量结果的应用范围有限、测量分数赖性于具体的测验、测量参数依赖于被试样本和信度估计的精确性不 高等。 1．2项目反应理论阶段 测量理论发展的第二个阶段是项目反应理论阶段。项目反应理论是在反对和克服传统测量理论的不足 之中发展起来的一种现代测量理论。与古典测量理论理论相比，项目反应理论具有以下优点：第一，项目反 嫩稿日期】2013—04—05 o 馐金项目】吉林省科技引导项目软科学研究计划 【作者简介】孙珊珊(1983一)，女，吉林长春人，吉林省财政监督检查工作办公室讲师，博士研究生，从事数理统计研究。 ·4· 万方数据 应理论深入测验的微观领域，将被试特质水平与被试在项目上的行为关联起来并且将其参数化、模型化， 是通过统计调整控制误差的最好方法。第二，IR谟型项目参数的估计独立于被试样本。第三，IRT的能力 参数与项目难