粤方言区英语专业学生英语语音错误的调查与分析——以东莞理工学院为例.pdfVIP

东莞理工学院学报 第20卷第2期 V01．20No．2 TECHNOLOGY 201 JOURNALOFDONGGUANUNIVERSITYOF 2013 3年4月 Apr． 粤方言区英语专业学生英语语音错误的调查与分析 ——以东莞理工学院为例 刘瑾郭锐 (东莞理工学院外语系，广东东莞523808) 摘要：以母语迁移理论为依据，运用定量分析法，对粤方言区东莞理工学院2009级英语专业学生的英语 语音进行了录音及问卷调查，得出了粤方言区学生常见语音错误的规律及成因，并提出对语音课程的宏观建 设和教师语音教学方法应有创新意识，为粤方言区语音教学提供了参考思路。 关键词：母语迁移；粤方言区；英语专业学生；英语语音；语音教学建设 中图分类号：H311文献标识码：A 文章编号：1009—0312(2013)02—0070—05 语音是语言实现交际功能的物质基础，标准 中的重要性有许多独特的见解旧J。美国语言学家 的语音是保证信息传递与流畅的基本条件。《高 Lado指出：“在外语学习环境中，学习者会广泛 等学校英语专业英语教学大纲》(以下简称《大 依赖已经掌握的母语，倾向于将母语的语言形式、 纲》)提出了对英语专业学生的语音要求；《大 意义和与母语相联系的文化迁移到外语学习中 o 纲》把语音分为八个级别，英语专业学生语音最 来。”L4Odlin认为语言迁移是跨语言影响角度的 高级别为八级，即达到“发音正确，语调自然； 概念，即迁移是先前掌握的语言与目的语之间异 调整流畅”…。东莞理工学院作为地方院校，英 同性产生的影响∞j。Ellis在他的《第二语言习得 语专业90％的学生来自广东地区，他们受粤方言 研究》中将母语迁移归纳为如下四个方面：正迁 语音迁移影响极为严重。讲一口标准流利的英语 移、负迁移、回避和过度使用。这种影响通常是 是英语专业学生找工作的“敲门砖”，罗立胜和 第一语言对第二语言产生迁移。当第一语言与第 张莱湘指出，由于一定数量的大学生在中学形成 二语言有相似之处时，会产生语言习得的促进作 不正确的语音及发音习惯，在很大程度阻碍了他 用，称为正迁移(positivetransfer)；当第一语言 们英语水平的进一步提高，这需要引起大学语音 对第二语言习得起阻碍作用时，称为负迁移 教学的重视‘2o。要学生达到语音八级水平需要学 transfer)。6I。 (negative 校、教师和学生的共同努力。本文以东莞理工学 在语言学习过程中，母语迁移对第二语言的 院英语专业大二学生语音数据为例，从母语迁移 影响巨大。母语语音迁移是语言迁移中呈现的典 的角度分析粤方言区英语专业学生的语音问题及 型表现形式。学习者受自身母语的影响，会很容 成因；并探讨教师如何设计语音教学帮助学生克 易把母语中的语音知识与英语中的语音知识联系 服粤语负迁移带来的语音困扰。 起来。Odlin指出当学习者掌握两种语言时，两种 语言的知识会对第三种语言产生影响，因此形成 一、影响粤方言区学生英语语音的主要因素 语音学习障碍。通过两种语音系统的对比，有利