大学生综合测评系统的构建研究.pdf

管 理 论 中国成人教育 年 月 2007 4 大学生综合测评系统的构建研究 ○张志军 李建军 摘要 本文对高校学生综合素质测评体系进行了研究,并提出了一种新的定量分析与定性分析相结合的学生综合测 [ ] 评方法。开发了一种新的基于数据仓库思想设计的高校学生综合测评系统,使学生海量数据得到有效处理。在学生综合测 评系统的基础上,通过对数据立方体的研究,建立了学生综合测评多维立方体的分析模型,有效地指导和辅助了高校学生 管理决策和用人单位选拔人才的决策。 关键词 数据挖掘;高校管理;综合测评 [ ] 当今世界各国经济、科技竞争归 习成绩特别出类拔萃但其它成绩比较 馈功能的发挥提供条件，当然也就无 根到底是人才的竞争，培养高素质人 差的学生仍然可能获得一个较高的综 法发挥这些功能了。预测功能表现为 才已是一项战略性任务。因此，高等院 合测评成绩，或者是学习成绩比较差 选拔推荐作用。由于对大学生的测评 校理当成为培养高素质创造型人才的 但其它成绩非常好的学生综合测评成 实行了综合测评体系，很难发现在个 重地。高素质人才要求在政治思想、科 绩也可能比较不错，各方面都不突出 性和单项素质上有突出表现的人才， 技文化、综合能力素质等各方面有突 也不落后的学生综合测评成绩也可能 这就出现了学生毕业后，一些在大学 出表现。大学生评先树优作为鼓励先 处在前列等，这就可能出现有些学生 综合测评中并不靠前的学生发展较快 进、树立榜样的主要激励措施，在培养 客观条件不好，主观上仍不努力，却仍 的现象存在。 全面发展的人才工程中发挥着重要作 然能获得比较高的分数的现象。 5.测评方法不灵活：现行大学生综 用。怎样客观、正确地评估和衡量学生 3.操作体制不透明：具体操作中可 合测评都是在一学年结束后，对大学 的发展状况，其方法如何，以及如何体 能会存在评分不够民主的弊端，致使 生一学年来在德、智、体三方面取得的 现先进的管理思想和理念，已经成为 许多同学不完全清楚“加”、“减”分到 成绩，实行静态的测评方法，这种测评 一个值得探讨的重要课题。 底来自何处，导致综合测评变成了“综 方法表现出了被动性。素质教育是一 一、现行高校大学生综合素质测 合调整”；加分制的不合理以及加分的 个主动的过程，被动的、静态的测评方 评的弊端 混乱有可能使许多同学 “想尽一切办 法显然不适合素质教育的深入开展。 1.评估导向不明晰：现有的以综合 法”得到加分的“凭证”，从而引发出了 现行大学生综合测评注重了结果的评 测评来评估学生的机制基本上能反映 许多的关系分、人情分；参与加分的同 价，忽视了过程的评价；注重了总结性 出一个学生的真实情况，但现有的综 学以及统计各种加分项的负责同学， 评价，忽视了阶段性评价；注重了被测 合测评评估机制一定要有明确的评估 由于把关不严也可能导致水分的出现 者输出信息的测评，忽视了在测评中 价值导向，这种评估价值导向一定要 等。以上这些情况，都歪曲了综合测评 只有注重输入信息才能测评输出信 适应时代对大学生的要求。但在实际 的真正意义。 息，才能更为有效地评价输出信息的 操作中，有些学校综合测评的智育部 4.测评功能不明确：现行大学生综 过程。 分(学习成绩部分)占的比重过大，其它 合测评在功能上主要体现为评定功 二、学分制的不断完善对现行综 如创新能力、思想品德部分、卫生、纪 能，评定功能的表现作用注重了绩效 合测评体系的挑战 律等占的比重偏小，致使综合测评仍 考评的强化激励作用，忽视了促进与 1.智育成绩的评估标准难以统一： 然未走出“应试教育”的窠臼，从而对 形成作用和正面导向与管理作用；注 学分制条件下，对学生学习成绩的评 学生产生一种错误的价值导向，使许 重了绝对评价，忽视了相对评价；注重 估主要是以平均成绩和课程学分绩点 多学生片面追求学习成绩，而忽略了 了知识评价，忽视了能力评价。在素质 总量为依据。平均成绩是指一个学期 对自身综合素质的锻炼和提升，致使 教育新形势下大学生测评的功能应更 或某个学习阶段或这个学习期间学生