高中数学课堂问题串教学模式探究.pdfVIP

上海中学数学 ·2012年第 1l期 17 高中数学课堂问题串教学模式探究 201713 上海市朱家角中学 诸婵婷 高中传统的数学教学模式基本上是 以教师 步地掌握解决这些 问题 的数学知识．如果 问题 讲解 、学生练习为主 ，数学学习基本上是 以一种 的设置没有兼顾到梯度性，太难则会适得其反， 比较僵硬化 的模式进行 的，教学效果并不是十 让学生感觉到所有 的数学 问题都 比较难 ；而太 分理想，更为重要的学生的学习、教师的讲解则 容易则就失去了价值． 缺乏 了针对性． 三、问题 串教学模式的有效性研究 一 、 问题 串教学的理论依据 “问题串”教学模式在提高高 中数学教学成 现代教育理论主张，有效地学习活动必须 绩方面具有重要 的作用 ，但是 ，如何来设置 “问 依靠学生 自身的积极的思维活动，尤其是应该 题串”则直接关系到该种教学模式是否能够起 带着问题进行针对性 的学习和思考 ，这对于提 到预期的效果．笔者结合 自身的教学实践 ，对高 高学习的效果，激发学生的创造性、逻辑性具有 中数学 “问题串”教学的问题设置进行简要的探 重要的意义．因此 ，教师与学生之 间、学生与学 讨． 生之间应该相互沟通 ，针对某些需要共 同探讨 (一)数学概念 “问题串”的设置 的数学问题进行探索，并不断地提出 自己的疑 一 些高中数学概念 比较难 以理解，比如，函 问，这就为 “问题串”的教学模式提供 了理论支 数的单调性、区间等等，都属于 比较抽象的概 撑．皮亚杰教授认为 ，学生知识 的获得并不是依 念．笔者在高中数学概念教学 的过程 中，灵活设 靠教师的传授，而是通过进行 自我建构得到的． 置 “问题串”，取得 了理想 的结果 ，以函数概念教 由此可见 ，学生能否进行知识 的建构 ，对于高中 学为例 ，笔者设置了以下 问题 ： 数学的学习效果具有重要的影响． 1．对于函数 F(．r)，在区间 (1，5)，如果取 r一1，．r一5，此时F(1，)F(1t，)，能否说明函 二、问题 串教学模式设置的原则 数是单调递增的呢? 高中数学教学中，运用 “问题串”教学模式， 2．如果在开 区间(a，6)上可 以取无数多个 必须遵循一定的原则，否则就难 以取得预期的 数值 ，并且 1 2… …，有 F(-．r1)F 效果．笔者认为实施 “问题 串”教学 ，应该 围绕 以 (r)…F(T)…成立 ，根据这些条件 ，能否得 下几个原则展开 ： 到在区间(n，6)上 “Y随着 -r一取值的增大而增大” (一)情境 问题 串的创设 的结论呢?如果不能请说明原因，并举例说明． 高 中数学课堂教学本身就是一个系统的过 3．在区间(a，6)上如何进行取值，当 ．r。 程．因此，设置的问题串必须要符合高中数学教 ．T 时，有F(x)F(．T)成立，就能够得到y随 学 的情境 ，贯穿始终、层层呼应 ，这样能够激发 ． -r取值的增加而增加的结论呢? 学生进行探讨 、主动思考 的积极性 ，而且还可以 通过设置三个 问题 ，与