高职数学适应性教学问题研究.pdfVIP

第32卷第5期2013年5月 数学教学研究 55 高职数学适应性教学问题研究 郭先平 (兰州资源环境职业技术学院，甘肃兰州730021) 摘要：高职院校高等数学课程的特点决定了其教学内容具有双向性的显著特点，本文从6个方面 对高职数学适应性教学问题展开研究，主张在该课程的教学过程中采取适应性的教学模式，倡导简 单易行、形式多样的教学方式，注重学生的积极参与．同时，还主张在教学考核中增加奖励成绩与纠 错成绩，以激发学生的学习兴趣，并培养互助精神． 关键词：高职；数学；适应性教学 中图分类号：G718．5 instruction)最早术动态来看，专门针对高职数学适应性教学 适应性教学(adaptive 源于美国的教育学家加涅，他在《教学设计原 问题的研究还较为鲜见，实践中也缺乏较为 理》中认为“适应性教学这一术语通常指恒定 成熟的经验做法．鉴于此，本文试图从6个方 地监控着学生的进步，并根据学生的进步情 面对适应性教学模式的相关问题作一探索性 况变换教学内容的材料和管理系统”．适应性 研究． 教学是针对强制性教学提出来的．主要强调 1在高职院校高等数学中采取适应性的教 的是：“假如没有一个学生违背本人的意志， 学模式的重要性及必要性 被迫去学习任何学科；我们就不会有发生厌 数学适应性教学要遵循双向原则，即教 学和智力受到抑制的情形了，每个人都会顺 师以适应学生认知特点的教与学生以适应教 着他自然的方向发展．”国内也有学者称之为 师教学方法的学．从每一年、每一个专业、每 “正适应性教学”，指教师在教学中使教学内 一个班级录取生源来看，数学知识水平参差 容、方法、活动等适应教学情境(特别是学生、 不齐，学生的学习方式、习惯也存在很大差 课程等)的措施．简言之，适应性教学即因材 异．这就要求教师要全面掌握学生的这些特 施教的教学方法．高等数学是高等职业院校 点，科学地设计教学方案，以提高学生的认知 普遍开设的一门重要的基础课程，但随着高 水平．教学内容设置要有弹性，既要满足专 等教育体制的改革，高职院校的生源基础越 业、学科的教学需要，还要从有利于学生的最 来越差，学生难学，老师难教，特别是高等数 终接受和及时掌握上下功夫；既要考虑学生 学．在这种大背景下，充分关注高职院校高等 的整体接受能力又要兼顾学生个体的接受能 数学教学课程具有的双向性特点，探索适应 力，同时，还要考虑部分学生专业拓展的要求 性的教学模式来改革现有的教学模式具有较 及可持续性发展的需要．作为教师要从学生 高的学术研究价值及现实意义．从现有的学 听讲、课堂发言、做作业等方面掌握学生的学 收稿日期：2013一02一06 作者简介：郭先平(1963一)，女，甘肃天水人，兰州资源环境职业技术学院副教授，从事数学教学与研究． E．mail：guoxpd．@qq．∞m 万方数据 56 数学教学研究 第32卷第5期2013年5月 习情况，有针对地及时调整教学思路，做到因 数学的小故事及科学家学习数学的方法，激 材施教，用不同的教学方式来适应知识结构 励学生学习的积极性，诱导其科学地学习．著 不同的教学对象． 名科学家、诺贝尔奖获得者丁肇中曾说过： 教学不是教师个人的行为，是教师与学 “考试能拿第一并不代表一切，因为考试只是 生之间在特定条件下共同营造的一个教与学 解决别人解决了的问题，而科学研究是解决 的过程．因此，作为学习主体的学生要积极配 别人没有解决的问题．我所认识到的获诺贝 合教师按教学计划做好将知识内化的整个过 尔奖的科学家中，几乎没有在学校考第一的， 程．由于高职数学是中学知识的延拓和提高， 考倒数第一的倒有几个．”正面的心理暗示 所以处理好二者的衔接，将新旧知识串联贯 可以提升学生的自信心，增加其努力的动力． 通，