在记忆研究领域中，一个有重要影响的理论是克瑞克（F.docVIP

例谈高中化学课堂中“认知冲突”的设置 周忠辉 杭州第十四中学 310006 摘要：本文以笔者最近开设三次公开课的教学设计和课堂实录为素材，举例说明了在高中化学课堂中设置“认知冲突”的一些做法和体会。主要内容包括“认知冲突”的设置背景，设置方法和设置时需要注意的事项。提出了设置“认知冲突”是课堂展开学生活动非常有效的途径，是符合建构主义学习理论和加工深度记忆理论的实践活动，值得研究、总结和推广的个人观点。 关键词：高中化学 认知冲突 建构主义 1．问题的提出 过去两年，本人有幸获得三次省市公开课的开课机会，在专家们的指导和同事们的帮助下，我和学生渡过了一个又一个愉快的课堂时光，这些公开课也得到了各级评委的认可，相继获得过省市优质课评比一等奖。荣誉已成往事，在准备公开课过程中的一些经验和体会却常想常新，渐渐的在脑子中汇聚成文，不吐不快。检视这些课时的教学设计，虽然教学内容不同，教学程序有异，但“认知冲突”的设置是每节课中必有的环节。本文将以公开课的教学设计为例，谈谈我在高中化学课堂中设置“认知冲突”的一些做法和体会。 2．“认知冲突”的设置背景 2.1 理论背景 认知冲突是指学生原有认知结构与所学新知识之间无法包容的矛盾。学生在学习新知识之前, 头脑中并非一片空白, 而是具有了形形色色的原有认知结构。在学习新知识时, 他们总是试图以这种原有的认知结构来同化对新知识的理解。当