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论基于问题的学习 乔连全 摘 要 基于问题的学习是国外新兴的一种教学模式。其特征是：以问题为焦点启动课程；学生根据对 问题的理解开展调查、执行探究；在基于问题的教学中，教师的角色不再是提供知识，而是创设问题情境，通 过提问等方式引导、促进学生进行自主学习。基于问题的学习主要以杜威的理论和社会文化理论为基础。其 评价方式可以采用真实性评价、作业评定、系统观察等。 关键词 基于问题的学习 自主学习 真实性评价 作业评定 在当前国外教育改革的浪潮中，为了促进学生 查、探究，才能发现问题的症结； 掌握灵活的知识基础和发展高层次的逻辑思维能 * ( 问题的解决涉及到观察、推理、收集信息、整 力、解决问题的能力以及自主学习的能力，以问题为 理信息、分析信息等一系列理解问题、分析问题、解 基础来展开学习和教学过程已成为一条基本的改革 决问题的知识和技能。 思路。尤其近年来盛行的建构主义学习理论及其教 ! “ ” 有关研究表明 ，问题 是影响学习效果的主要 学原则特别推崇围绕问题开展学习。基于问题的学 因素之一。因此，在选择或设计问题时要考虑以下因 习最早是在 世纪 年代中期从美国医学教育中 素： # $# 发展而来。这种模式后来越来越多地被其他领域所 ·问题能否足以激励小组讨论。 采用，如商业教育、建筑教育、法律教育等， 年代 ·问题是否对教学目标的实现提供了足够的机 %# 中期以后，它被移植到美国幼儿园、小学和中学的各 会。 个年级，并取得了成功。由于这种教学模式与我国当 ·问题是否能引导学生进行自主学习等等。 前教育改革的趋势比较一致，对国内教学改革很有 二、基于问题的学习特点 启迪意义。本文拟对这种新兴的教学模式作简单的 我们首先看几个基于问题的学习样例： 介绍。 案例一 某校三年级科学课，准备学习植物的 一、基于问题的学习定义 生长。教师作了简短的说明之后，拿出几袋种子，告 基于问题的学习是由教师精心设计问题或者师 诉学生如何种植，并以此来研究植物的生长。这时一 “ ” 生合作提出问题，以问题为焦点组织学生进行调查 名学生举手问：为什么种子在口袋里不能生长+ 老 和探究，从而让学生了解问题解决的思路与过程，灵 “ 师说：这是一个很重要的问题，我们今天首先就来 活掌握相关概念和知识，进一步培养学生理解问题、 ” 解决它。然后教师让学生分组调查影响种子发芽的 分析问题和解决问题的能力，从中获得解决现实问 因素。每个小组都领取不同品种的种子，还有水壶、 题的经验，最终形成自主学习的意识和能力。 土壤、肥料和水。每个小组要设计实验、查询资料来 “ ” 由此可见，在基于问题的学习中，问题 具有特 回答发芽的问题，然后组织实施并最后向全班汇 别的意义和地位。对问题的理解不同，将直接导致教 报。 “ ” 学后果产生较大差异。因此这里涉及的 问题 不是 案例二 某小学的一个班级正在学习面积的计 常规问题，它具有以下特点：