课文“例”当先 作文巧迁移.pdfVIP

写”，不仅知其然，而且还要知其所 以然，为习作表达尽可 来的，而不是挤 出来的。”的确，习作应该是从学生的生活中 能地提供各种模式。比如在教学 庐 山的云雾》一文时，我 自然地分泌 出来 的，而不是靠老师挤 出来的。孩子们没有生 是这样引导学生揣摩作者描写庐山云雾特点的： 活，何以习作?所 以，我们应该在平时的阅读教学中将课 本 师：美文当熟读，熟读了自然会成诵。你们 已经能非常流 转化为生活，融入到学生生活中去，激起学生对生活的热 利地背下来了。老师如果请你们当一回小导游，向我们这些没 情，帮助他们积累丰富的生活经验 ，使他们产生一种用笔来 有去过庐山的游客介绍一下庐山的云雾 ，行吗? 抒写生活 的欲望 。 生 ：当然没 问题 ! 三、读后迁移．学 以致用 师：谁来向我们介绍介绍你眼中的庐山云雾? 阅读教学的最终 目的是让学生从例子中习得方法，习 生：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像 得技巧，并学以致用，通过内化— —夕I-化的方式表达出来。 是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是 外化的方式其实就是以习作的方式。