从三教《万以内数的读法》中追寻如何强化主体地位.pdfVIP

麟 譬小学像学研完 PrimarySchoolTeachir~Research 从三教万《以内数的读法》中追寻如何强化主体地位 江苏泗洪县青 阳小学 王 静 “数学课堂应凸显学生的主体地 练习：读数324、5728。 案例三 ：教师按下列层次教学。 位 ”这一理念 ．已经随着课程改革 的 第二层次：读中间有0的数 。 师：我们在一年级时学过读数 不断深入而走进每一个教师的心里 师：(出示3007、906)这两个数 中 (出示 ：13、47、50、lOO)这些数你会读 但是当我们 回首 自己的教学历程 ．反 间都有哪个数字?最高位是什么位? 吗?(生举手读数) 思过去的教学行为．还有很多的问题 怎么读?(生试读 ，师板书) 师：大家读得真好 !你是按什么 值得我们重新审视。 师生小结：中间有一个O或几个 方法读的7 纵观 目前的课堂．以学生为主体 0．只读一个0 生1：前三个数先读十位上 的数 ， 的教学大致有三种形式：一是教师设 练习：读数302、5004、3206。 100先读百位 ．后面不读 。 计层层递进 的问题 ．激励并激发学生 第三层次：读末尾有0的数 。 生2：我是从左边往右边读的。 积极地问、答 问题 。结果是学生侃侃 师：(出示500、900)这两个数的O 生3：我认为应从高位读起。 而谈 ，教师赞不绝El。这是 以学生为 在什么位置?怎么读?(生试读) 生4：我发现50、100这两个数 的0 主体吗?二是教师积极组织学生合作 师生小结：末尾不管有几个0都 都不读 交流 ．学生在活动 中热热闹闹，教师 不读 师 ：大家说得很有道理 ．今天老 在活动 中望望瞧瞧 这是以学生为主 练习：读300、600、2750。 师又带来 了几个更大的数 ．你会读 体吗?三是教师放手让学生讨论 ，结 第四层次：读中间、末尾都有 9数。 吗?(出示 ：657、7912、605；、8006、700、 果是学生在活动 中自由 自在 ．教师在 师：(出示4050)这个数什么位置 9000) 活动中慢慢等待 这是以学生为主体 有07中间的0读不读?末尾 的0呢?谁 师 ：大家先试着读一读这些数 ． 吗?那么，什么样的课堂能凸显学生 能试着读一读? 不会的可以商量。(生 自主读数。小组 的主体地位呢?从 以下 《万以内数 的 练习：读6020、8050。 讨论) 读法》的三个教学案例中可以追寻到 师生小结：万 以内数 的读法 ，阅 师 ：请 同学们仔细观察这些数 ， 真谛 读课本 。齐读结语。 你能根据这些数的特点．把它们分分 案例一 ：教师按下列三个层次教 这一教学设计把学生 的已有知 类 吗? 学。 识经验看成零 ，层次递进 、设 问严谨 、 生1：我是这样分的：第一堆657、 第一层次：读中间、末尾都没有0 乒乓式问答 ．把学生当做被动的接受 605、700是 百位 数 ；第二 堆7912、 的数 者 ．学生的主体地位在哪里? 8006、9000是千位数。 师 ：(出示785)这是个几位数?最 案例二：教师设计 了三次游戏教 生2：应该叫三位数和 四位数。 高位是什么?百位是几?怎么读?十 学 。