工作压力与员工学习互惠关系纵贯研究——以研发人员为例.pdfVIP

第30卷 第19期 科 技 进 步 与 对 策 VOI．3ONO．19 2013年1oH ScienceTechnologyProgressandPolicy Oct．2013 工作压力与员工学习互惠关系纵贯研究 以研发人员为例 甘 凯 ，赵 欣 (1．西安交通大学 经济与金融学院，陕西 西安 710061；2．西安理工大学 经济与管理学院，陕西 西安 710054) 摘 要：在 Karasek动 态模型的基础上 ，将员工学习细分为 内化与外化两个阶段 。以研发人员为样本 ，选取 107份纵贯数据 ，实证检验 了工作压力与员工学习之 间的互惠关系。结果显示 ：两者存在互惠因果关系，且 工作要求对学习与压力间的关系起部分中介作用。研究表明，在学习内化阶段 ，工作压力带来的差距感能 激励员工学习并提升 自身能力；在学习外化阶段，员工在 习得知识和技能后将重新评估 工作要 求，认 定 自 己有能力应对压力并采取积极策略。 关键词 ：工作压力；员工学习；互惠关系；知识 内化 ；知识外化 ；纵贯研究 DOI：10．6049／kjjbydc．2013040817 中图分类号 ：F272．92 文献标识码 ：A 文章编号：100l7348(2013)19-0148—05 enceQuarterly)}上提 出了工作要求一控制模型(jobde 0 引言 mand—controlmode1)。他认为 ，高工作要求与高丁作控 制同时存在将 出现正面结果——健康 的身心状况与较 压力可以促进学习，学 习又可 以缓解压力 ，工作压 高的_[作激励 ，即所谓积极_[作(activejob)状态。随后 ， 力与员T学习互惠关系的研究是两个领域 的热点。西 在改进 的动态模 型 中，Karasek等强调 了压力情境 中的 方学者基 于 Karasek、TheorellLl的动 态模 型 曾展 开实 员工学习行为，提出高_[作要求与高工作控制能使员工 证研究，但结果不尽相 同。笔者梳理文献后发现 ，以往 积极工作 ，员工在积极一[作情景 中有机会体验掌握感和 有关员工学习的测量各不相 同，学者各持 己见 ，且多采 自信感 ，这能进一步帮助员T有效应对并最终缓解工作 用横截面设计 ，纵贯研究不足 。通过进 一步分析发 压力 。简言之 ，工作压力可促进员工学习，员工学 习又 现 ，测量方面 的多样性反 映 出学者对员工学 习概念 的 可进一步缓解工作压力。在后续研究 中，I．ePine、Podsa— 理解仍有争议，而横截面 问卷数据则可能导致共 同方 koff、IePine基于压力源性质，将压力分为挑战性压力和 法存在偏差 。理论构建和实证设计 问题是影响研究效 阻碍压力性两类 ，认为挑战性压力将产生积极效果 ；Ba 度 的重要原 冈。 er、Oldham基于压力程度视角，提 出适度 的时间压力有 针对 以上 问题 ，本文将员工学习细分为 内化与外