课前反思的途径与策略.pdfVIP

圈 翟黪小学教学研纪 PrimarySchoolTeachingResearch 谋前反恩的途径与策酪 浙江 台州市椒江区教育教学发展中心 李加汉 教学反思是教师专业成长 的重 庸置疑的。笔者认为 ．课前防患于未 计当成圣经 ．不假思索地套用 ．却终 要方式和途径 教学反思的阶段可以 然的反思至少有这样两大好处 ：其 究发现 自己远远上不出名家的效果 分为课前反思 、课 中反思与课后反 一 ， 教师更能体验成功教学的快乐。 殊不知 ．想把名家的思想通过 自己的 思 从教师的教学实践与专家文献来 其二 ．学生能极好地把错误消灭在萌 生搬硬套装进学生的脑袋．这本是世界 看 ．课后针对教学 问题的反思格外受 芽状态 上最困难的事情。如果学!习能这么简单 到重视 ．也几乎成 了教师教学反思的 那么，应该如何做好课前反思呢? 地移植的话 ．人的思想岂不变成如同机 代名词 笔者不否认课后反思的重要 一 、 备课前鉴 “他 山之石”的反思 器那样可以进行简单的复制? 性 ．但是课前反思也应该提到被足够 1．汲取精华 例如．全国赛课一等奖获得者赵 重视 的地位 要想成为一个优秀的老师 ．上好 震老师多次执教了 《负数的认识》《等 一 个能预防并制止犯罪行为发 一 节 自己觉得满意的课 ．备课前查 阅 量代换》等 ，教师在学习后是否可 以 生的警察可能很难像能侦破谜案 的 资料、看教学录像 、观摩专家示范、向 这样横向去思考 ：赵老师每次的上课 神探那样为人津津乐道 ．然而仔细想 同行请教等是必不可少的 遗憾的 有什么变化?为什么这样变化?他是 想：谁的社会价值更大呢?答案是毋 是 ．很多老师将已有的名家的教学设 怎样想出来 的?也可 以纵 向比 ≥ | ≯ s I | 氇 “尊敬”．读到第三次 ，青年教师以冷 语文老师都紧跟着效仿 于是课堂上 有点声嘶力竭 当学生读到 “恶劣” 处理的方式待之 一个动态生成的教 一 而再 ．再而三地 出现 了这样 的要 时，老师竟然要求他读得再恶劣些。 学资源被教师漠视 了．遗憾 由此而 求 ．甚至有的老师要求学生把每一个 读得再恶劣些，该怎么读?于是学生 生 通过 “第三次”与 “第八次”的对 词语都读 出情感来 只好装腔作势地读 “恶劣” 比．对教学现象展开深入的反思 ，让 案例～： 像这样 的案例还：有很多很多 ．当 我们更清楚地认识教学本质上 的区 一 位老师在执教 《月球之谜》时， 它们被集 中呈现的时候．我们就会发 别 。这就是对 比反思的优势所在 。 特别对这几个词语进行 了有感情朗 现 “把词语读 出感情来”存在着很大 四、综合反思。让认识更加开放 读指导。学生读 “夜幕降临”，声音有 的问题 。针对这个问题 ．可 以从 四个 有 的时候只凭一个教学事例不 点响．老师要求学生把声音放轻一 方面展开综合反思：“把词语读出感 能很好地说明问题．不能鲜明地阐述 点．于是学生轻轻地读 “夜幕降临”。 情来”是必须的要求吗?词语真的都 自己的观点 这就需要我们具有较强 当学生读到 “探索奥秘”时．老师引导 需要读出感情来吗?什么样的词语才 的收集信息和处理信息的能力．学会 学生思考可以用怎样的语气来读．最 可 以读出感情来?应让 “把词语读 出 围绕 同一个专题 ．积累两个或两个 以 后一致公认用比较响的声音来读这个 感情来 ”回归 自然 通过这样