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多媒体对数学教学的影响 摘要：数学教学也产生了很大的影响. 数学是一门抽象学科，数学教学中如果应用了多媒体课件,添加动画和图形变化等等,可以让这门学科变得生动，具体。本文首先对多媒体教学进行了简单介绍，然后通过几个典型实例说明了多媒体在数学教学中的具体应用，最后分析了在数学教学中应用多媒体的优势和不足之处，也指出了应注意的问题。 关键词：多媒体 教学数学 几何画板 影响 数学是一门抽象严谨的学科，内容涵盖很多,概念的理解、符号的变换和推导以及空间想象力的培养，决定着数学教学不同于文学、英语等学科的教学，对数学教学也提出了不同的要求.传统的数学教学长期以来给人们形成的印象是很刻板的，是“教师讲解概念和题型，学生进行强化训练”这种模式。这样的模式学生往往觉得非常枯燥无味，每节课只是为了解题和考试而学，对知识的发生过程没有了解，所学的知识也很难牢固掌握。而且学生只是被动地接受教师的灌输，自主性降低。久而久之，学生的总体素质必然下降，变成只会接受而不会探索、发明、发现。既使现在教育界呼吁要培养学生的能力、素质，但教师在实践中也常常只是以培养学生的解题能力、分析能力、思维能力为主，而忽略了学生的创新精神、探索能力。多媒体教学的出现则优化了教学效率与质量。给教学带来了新模式，提高了学生的主动性，变被动接受为主动探索学习。 1．多媒体教学简介 对于多媒体教学的定义和理解，由于角度的不同，至今是多种多样的，主要有以下几种：一是动用了多种媒体（如幻灯，投影，电视等）的教学;二是以多媒体技术为基础的 计算机辅助教学;三是计算机辅助教学与视听教学的结合;四是利用多媒体计算机及其他设备进行的教学。这几种教学模式都是以计算机为主要教学媒体。 多媒体教学是随着20世纪80年代多媒体技术的兴起而悄然出现的，并在90年代以来得到迅速发展。课堂多媒体教学已经成为各级各类学校重要的教学组织形式。多媒体教学的出现对传统数学教学提出了挑战，也为数学教学带来了生机和活力。 在数学教学中，图形对数学内容的表现，对数学教学的作用是很大的，如何将抽象的问题具体化，用图形以及动态的直观展示，将是解决这一问题的有效途径。那么计算机辅助教学（CAI）就使这一途径具有了可操作性，取代了传统教学单一的教师按照教案讲解的模式。CAI课件的出现给我们带来了新视野。 使用CAI课件，可以补充传统教学的单一进度，能力层次不同的学生可以根据自己的需求选择不同的内容与进度，也可以得到及时的反馈，有利于学生个性的发展。 当前，可以用来制作CAI课件的软件，较基本的有：《word》（文字处理）、《Power point》（幻灯片制作）、《Adobe photoshop》（图象处理）等等；较高级的有《几何画板》（几何图形演示）、《Maple》（数学表达式计算绘图）、《Authorware》（交互性课件制作），它们都是可选的数学教学的操作平台。 最基本的教学模式是展示式教学模式，就是教师事先利用Authorware,PowerPoint等软件，制作好教学课件，然后在教学过程中按照作者的意图进行播放，依次来展示给学生，例如：应用PowerPoint制作一个课件，内容包括讲课的信息，在讲课中逐一点击幻灯片，这是最常用，最简单的教学方式。但这种方式主要在纯文字性教学中应用较多，节省了课堂板书时间，但在数学教学中，需要大量的公式推导和几何图形的作图，不太适合。需要选择合适的软件来制作出有利于教学的课件。 在数学教学中，传统教学方法不容易表达的问题，通过多媒体教学技术来演示，是教学的创新。例如高等数学中抽象的极限理论，在以往的教学中靠黑板或幻灯片很难讲清楚，使用CAI课件，我们可以就几个简单的函数，利用有些多媒体制作工具的交互性，制作函数的图像，逐渐画出函数的曲线，并能控制图象的延伸，特别是使用动态效果，使学生真正体会到“在一定的区域内或时刻，有函数值与极限值之差任意小”这种抽象的依赖关系。有了直观的动态变化，降低了抽象问题的理解力。让难点问题变的明朗化。 几何画板有较强的作图功能，灵活的图形变换功能、方便的动画功能……，这些功能，在数学教学中有着很大的帮助，如概念的形成、结论的验证、图形的变换、方法的探索等。以下我们以具体例子来看看它的奇妙作用。 2.几个典型的多媒体数学课件实例 2.1利用多媒体研究二次函数的图像和性质 初中代数函数一章内容很抽象,如果单凭在黑板上画函数的图象,确实很费劲,很多学生根本就搞不懂.如果利用几何画板来演示,抛物线的位置及形状相应地发生变化，给学生提供了一个形象思维的平台，教师就容易教，学生也容易学.在“＃二次函数的图像”的教学中,其思维活动的焦点是:二次函数y=a(x-h)+k(a0且a、h、k为常数)中的系数a、h、k取不同的值与函