校本教研制度 现实状况与趋势.pdfVIP

2007 年第 7 期 No . 7 ,2007 (总第 330 期) EDU CA TION AL 　R ESEA RCH General ,No . 330 校本教研制度 :现状与趋势 韩江萍 　　[摘 　要] 　“校本教研”是伴随课程改革的推进而提出的一个重要概念和重要的教学 制度 。它适应了基础教育改革发展的时代需要 ,形成了与课程改革相适应的全新的教研 方式 , 已经成为教师基本的学习方式和专业发展方式 。校本教研是一个正在探索与发展 的新事物 ,在校本教研经验中呈现出一些共同的规律性趋向 ,即校本教研将从非常态化活 动向规范化教学制度转变 ;教师将从非自觉状态向自觉状态转变 ;校本教研的专业引领将 由临时性措施向常规型机制转变 ;校本教研将由单一的以校为本向校本校研 、学区教研 、 网络教研相结合的教研网络转变 。 [关键词] 　校本教研 ; 自我反思 ; 同伴互助 ;专业引领 ( ) [作者简介] 　韩江萍 ,教育部基础教育课程教材发展中心编辑 　 北京 　100816 动方式从单向走向互动 ,其行为主体从少数骨干 一 、对校本教研的理论探索 教师走向全体教师 。校本教研倡导的是一种新型 的学校文化 ,致力于构建一种平等对话 、理解互助 经过多年的探索 ,理论界对校本教研的基本 的文化氛围 ,致力于将学校建设成一个学习型组 内涵 、基本要素以及行动策略等都进行了探讨和 织 。因此 ,校本教研又是建设学习型学校 、组织和 阐释 ,这些观念的厘清 ,有助于指导校本教研的实 帮助教师更加有效地学习新知识 、新理论和新技 际开展 ,起到观念先行的作用 。 术的继续教育的有效方式 ,是广大教师更加积极 1 校本教研的基本内涵 主动地适应新课程 、不断提高教师专业化水平的 所谓校本教研 ,就是为了改进学校的教育教 基本学习方式和发展方式 。 学 ,提高学校的教育教学质量和教师的业务水平 , 2 校本教研的基本要素 从学校的实际出发 ,依托学校 自身的资源优势而 传统教研的常见形式是集体备课和教研组活 开展的教育教学研究活动 。 动 。集体备课主要集中在教材 、教法分析和统一 具体来说 ,校本教研是教师在解决教育教学 进度 、统一要求 、统一作业等方面 ;而教研组活动 中遇到的真实问题或是在学校发展过程中遇到的 ( 常常围绕优质课 、公开课 、示范课 、说课 、评课 常 困惑而进行的教学研究活动 ,研究的对象主要是 ) ( ) 以“权威”发言为主基调 、教案 教学 设计评比等 课程以及课程的实施 ,包括教学的内容 、目的、手 开展活动 。传统教研在提高教学质量 、培养青年 段 、教学模式及其建构 、教学设计与实施 、教学评 教师方面发挥着积极作用 ,但它是一种 自上而下 价 、学生评价与教师评价 , 以及校