如何上“活”一节音乐课.pdfVIP

我 教 我 思 如 《小蝌蚪找妈妈》一文中这一 语速的快慢、语调的抑扬顿挫 除了高兴以外，还有一点点的伤感， 句话 ：他们后腿一蹬 ，向前一跳 ，蹦 直接影响着感情的表达．学生能用合 找妈妈好辛苦啊．所 以是那种带着泪 到了荷叶上。教学时，我是这样启发 适的语速、语调朗读课文 ，意味着他 的笑，感情有了变化，感情基调也不 的：自由朗读这句话 ，划出表示动作 们对课文的题解有了一定的深度。 同了，语速放缓、语调也低了。学生通 的词。(蹬、跳 、蹦)联系上文想一想 ， 一 般来说。高兴激动时用高昂的语 过老师启发，入境生情 ，在朗读中充 哪些词语要读重音?读了这句话 ，你 调，悲伤难过时用低沉语调，突发情 分体会到了小蝌蚪的心情。 知道了什么?通过抓住动词 ，读重音 况、激烈的场面语速快一些，自然平 四、回归整体 。品味性朗读 的指导。启发学生在朗读中自己理 述语速平缓一些。不同的语调表达 通过初读和理解性朗