论文化与青少年发展.pdfVIP

第 1卷第 1期 齐 齐 哈 尔 职 业 学 院 学 报 Vo1．1No．1 2007年 12月 JOURNALOFQIQIHAR VOCATIONALCOLLEGE Dec．2007 文 化 与 青 少 年 发 展 马 冬 (中央民族大学，北京 100000) 摘 要：青春期作为人生中的一独特阶段在不同的文化背景下呈现出一系列共性的问题，而 不同社会群体的文化也影响着青少年发展的差异，如生理、认知、社会情感等方面。 关键词：文化 ；青少年；生理认知；社会情感 中图分类号 ：G641 文献标识码 ：A 1916年 ，青少年心理学之父斯坦利 ·霍尔的 一 个独特阶段。多数研究者倾向于相信 19世纪 《青少年》出版，该书对人生的独特阶段青少年 晚期 的工业化使得青年期 的独特性得 以出现 时期进行了经验的总结与理论的探索，它的问世 (如 ，Aries，1962；Cobb，1997)．在前工业化社 标志着对青少年系统研究的开始 。在其后的80 会，孩子普遍没有受过正规的学校教育且早婚。 年问对青年期的研究逐渐受到越来越多学科研究 而早婚使孩子迅速转变为成人0 者的关注 ，譬如心理学、社会学、人类学、医 然而 ，SehlegelandBarry (1991)通过对 学。杰拉尔德亚当斯 (20o1)，一位著名青少年 170多个前工业社会 的民族志的数据研究得出结 领域的研究者 曾提到，”9O年代末青少年的研 论，几乎所有社会都有青春期的概念。在大多数 究已经步入成熟阶段。”人们 已认识到了文化对 社会中，青春期的开始以举行启蒙仪式或礼拜式 青少年发展的影响。例如，在霍尔的青春期急风 这样主要的公众事件为标志 (Delaney，1995)。启 暴雨观 问世 以后不久 Margaret米德便发表 了 蒙仪式 内容与成人后的责任 (如，劳动，生育 《萨摩亚人的成长》 (1928) 她曾经 以一个文化 子女)有关。 相反，在工业化社会，不存在这种 专题研究来质询霍尔的观点。但令人遗憾 的是在 正式的启蒙仪式，青春期往往没有明确的起点或 上个世纪的大部分时间里，对青少年发展进行的 终点。 这类的跨文化研究的数量还很少。到 20世纪 50 在同一文化背景下对青春期这一独特阶段的 年代，对青年期的研究中不到 5％的研究者考虑 存在不同的性别、不同的社会阶层也是有差别 到文化或跨文化 因素 。在 60年代和 80年代之 间比例增加到 7％。在过去的二十年里文化和跨 文化研究兴起 ，占近来青少年研究中的 14％ 。 一 、 经典心理学的基本观点：青春期问题 (一)青春期的普遍性 关于青春期的跨文化研究中最根本和最经典 的问题是是否所有的文化都把青春期看作人生的 收稿 日期 ：2007．12-12 作者简介 ：马冬 (1977一)，女 ，辽宁盘锦人 ，中央民 第 1卷第 1期 马 冬 ：论文化与青少年发展 总第 1期 (二)急风暴雨式的青春期的一般特点 (一)生理的发展 以上提到，霍尔把青春期描述为一个暴风骤 发育是青少年生理上最显著的变化之一。尽 雨般的时期，这种急剧的变化源于于青春期发育 管青春期的发育是人类机体 自然的生理现象，初 引起的荷尔蒙大量分泌。有理由相信青春期，特 潮是少女进入青春发育期最明显