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“论据的本来作用”教学流程构建 厦门集美中学 李萍艳 南开大学文学院 徐 江 【原理阐述】 ， 减少抽象性 ，增强具体感，容易说服人。这也 把论据在 “论证”中的作用狭隘地视为 “证明” 是事例性论据在论证中其他方法不能替代的作 是片面的，因为这样做会大大压缩了 “论据”的使 用。汉代刘向在 《说苑》中讲这样一则事实：梁惠王 用空间，这不但限制了学生认识议论文的写作规 在客人的挑唆下要求惠子言事不要用比喻而是直 律，而且也限制了教师关于议论文的解读空问。 言，为了反驳批判这种无理要求，文章写道：惠子 毫无疑问，事例性论据有 “证”的作用，而且从 日：“今有人于此而不知弹者，日：弹‘之状何若?’ 一 定意义上说也是不可辩驳的，在议论文写作中 应 日：弹‘之状如弹’，则谕乎?”王日：未“谕也。”于 应当而且必须使用的。英国哲学家怀特海在 《过程 是更应日 “弹之状如弓，而以竹为弦，则知乎?”王 与实在》一书中说：“人类的所有论述 ，只要把 自己 日：“可知矣。”惠子如果大讲什么是比喻，它在交 的主张建立在考察其陈述的真理性之上，就必定 流中有什么作用，恐怕梁惠王未必那么容易地被 要诉诸于事实。任何哲学流派都不能宣称可以摆 说服。然而他以“弓”为例喻 “弹”，生动地阐释了在 脱这一规律。”([英]阿尔弗雷德 特海著，杨富 交流中不能废喻的道理，给梁惠王的客人以有力 斌译，中国城市出版社，2003年版 ，第69页)因为 任何具有真理性的思想、认识、主张都不可能产生 的批判，使梁惠王也得到教育。 于 “无”，与客观实际相分离一切都不复存在，只有 事例性论据还可以构成论点与实践联系的纽 纯粹的 “无”。这是起码的基本的唯物主义常识。所 带，从而把一定的命题直接与人们的社会生活关 以，假如你要论述改革开放政策对中国经济发展 联起来 ，使理l生认识更显对实践的指导意义，这依 产生的积极作用 ，就必须 以铁的数据——什么 然是事例性论据不可或缺的作用。比如在讨论伦 GDP的数字比较，什么广大群众经济收入与消费 理生活与快乐的感性生活之间的矛盾对抗命题 水平提高的数字比较等等，没有这实际的事实，一 中，人们就举出以婚姻关系为例子 ，在家庭夫妻婚 切论述都是空的。 姻关系中必须要遵守一定的责任与义务的道德原 但是，事例性论据并不仅仅局限在 “证明”方 则，而不能仅仅追求 自我享受而不顾其他的不负 面，它还有其他方面的作用 ，这仍然是不可忽视 责任的生活。这样联系婚姻生活的事例来讨论伦 的。 理生活与快乐的感性生活之关系，那么就把这一 通俗的解释作用，这是事例性论据在论证中 问题的讨论与人们的现实生活联系起来，而不仅 的重要作用。它会使读者更容易理解论者的要旨。 仅是一串抽象的空洞的关系论述 ，使讨论更有实 有经验的论者都懂得在恰当的时候中止抽象的论 践意义 。 述，举出生动的事例以使读者领会他的意思，并且 以上说的是事例性论据的作用，下面再看理 通过这些例子使一个抽象的命题变成一个极为真 实的有血有肉的命题。吴晗 谈《骨气》中心是骨气 论性论据的作用