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三维 目标落实不了昀理性思考 江苏省扬州市邗江区教研室 张悦群 为时六年的新课程改革似乎已经如 日中天， 胧的情感、态度、价值观，忽视知识和能力 目标。有 但是沐浴在课改阳光下的中学语文教师的面庞 教师执教 《荷塘月色》一课 ，在引导学生了解课文 上，依然流露出一些犹豫、困惑、不安与焦虑 ：强化 大意后，便连珠炮似地提出 “荷塘月色是朱 自清的 实现三维 目标，弱化了双基 目标怎么办? 桃花源还是乌托邦?”“为什么一个普普通通的臭 一 篇课文的教案中，“情感 、态度与价值观”的 水塘被写得如此之美?”“朦朦胧胧的月下荷塘有 目标怎么写? “过程”与 “方法”怎么区别? “真正使 什么象征意义?”等问题。没有抓住朱 自清特有的 每一个课堂都成为落实三维 目标的场所”(教育部 言语形式，引导学生通过想象、联想等方法走进他 “基础教育课程改革专家工作组”组长钟启泉语)， 的内心世界，激起学生的情感共鸣。最后留给学生 到底怎样落实? 的不是鲜活的情景交融的形象世界，而是抽象的 三维 目标美丽的教育理想给广大的语文教师 文本意义 。 留下了一个个难以解读的悬念 ，形成了一系列难 二、三个维度的目标彼此纠缠 解之 结“”。面对语文课程改革的实际情况，我们有 请看一篇优秀教案 春《酒》(人教版八年级)的 没有发现一个不争的事实—— 三维 目标。 A．知识与能力：(1)能深情地朗读课文；(2)品 三维 目标普遍不能落实 味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。’ 一 、 三个维度的目标顾此失彼 B．过程与方法：(1)布置课前预习；(2)小组合 (1)只是注重语文知识的传授和语文能力的 作交流的方式。 培养，而没有顾及 “过程与方法”“情感、态度与价 C．情感、态度与价值观：通过对本课的学习， 值观”。比如对散文阅读 ，注重富有表现力的句子 感受文中的风俗关、人情关，丰富精神世界 ，让学 的欣赏与表现手法或修辞手法的分析，领悟精彩 生养成良好的习惯能用 自己的视角看世界，观察 的艺术魅力。至于问题解决的过程与方法与分析 事物，形成 良好的价值观。 过程中的情感、态度与价值观则普遍受到冷落。 “知识与能力”目标中 “深情地朗读课文”应该 (2)热衷于开展形式多样的非语文活动，忽视知识 含有第三维情感、态度方面的内容；“品味文中的 与能力等 目标。如执教房龙的 《(宽容)序言》一课， 细节和关键词语，加深对文章的理解”则含有第二 教师并没有让学生潜心会文，就急于让他们表演 维 “方法”与第三维 “态度”的内容；“情感 、态度与 无知山谷的故事。课堂气氛十分活跃，学生有的唱 价值观”目标中 “观察事物，形成良好的价值观”亦 守旧老人的 “那些老掉牙的歌子”，有的跳漫游者 包括 “过程与方法”的内容。 教案三维 目标纠缠 的舞蹈，有的演夜里发生暴动的小品。一节课下 不清，混为一体 ，不仅难以进行有效的教学操作， 来，学生连课文也没读懂，更不要说从文本学习中 而且容易 “排挤”非常重要的目标。如上述 春《酒》 发展语言、升华情感。(3)一味注重言语 内容与朦 教案中 “知识”目标中严重缺失识字 、解词，其实识 2007年 第 12期 字、解词乃是初巾教学的主要任务。优秀教案尚且 识+过程 ，2．知识+方法，3．能力+过程 ，4．能力+方法 。 如此，非优秀教案则不言而喻! 也就是说，这二维 目标既有知识掌握过程的目标， 三、三个维度的目标名不符实 又有知识掌握方法的目标；既有能力形成过程的 最近，笔者按照惯例查阅了一百位初中语文 目标，又有能力形成方法的目标。如果再与第三维 教师的一