体现“生本教育”思想 提高“解决问题”教学的有效性.pdfVIP

【你说我说】 体现 “生本教育思想 提高 “解决问题教学的有效性 方健伟 (浙江省义乌市东洲小学，浙江 义乌 322000) 摘要：“解决问题”教学是小学数学教学的一块重要 内容。注重对学生进行解决问题策略的教学，提高解决问 题能力是3-前课改的重要理念。在课堂教学中要体现 “生本教育”思想，提高“解决问题”教学的有效性，就应该努 力创设问题情境，搜集合理信息；引导筛选信息，提出有效问题；分析数量关系，探究解题方法；关注反恩评价，优 化解决策略；演绎拓展变化，引领思维发展。 关键词：生本教育；解决问题；有效性 《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生 让学生独立观察、思考。而后引导学生有序观察，并分 生活实际，从学生生活经验和已有的知识出发，创设生 小组讨论和交流，汇报发现的信息：“小熊胖胖要买4只 动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、 面包 ，1瓶饮料，面包每个3元 ，饮料每瓶6元……” 交流等活动，初步学会从数学的角度去观察事物，思考 思考 ：新课程 “解决问题”不同于以往的 应“用题”， 问题，提高用数学解决问题的能力。由此可见培养学生 它呈现的方式是开放的，需要学生从一定量的信息中 解决问题能力是 《数学课程标准》的重要 目标。然而在 选择对 解“决问题”有用的信息，教师要让学生看懂每 实际课堂教学中，学生 解“决问题”能力普遍偏弱却是 一 个信息所包含的意思，再根据问题寻找相应的条件。 一 个不争的事实。 这样，不但体现了学生的主体性，而且提高了教学的有 案【例一】 ’ 效性。 北师大版教材五年级上册求 “梯形的面积”一次作 二、引导筛选信息。提出有效问题 业 ：“……上底是17．5厘米 ，比下底少2．5厘米 ，……”有 当需要进行整理和筛选的信息放在每个学生面前 的学生将 “2．5厘米”当成 “下底”，更有的是这样计算下 时，老师应引导学生对发现的信息进行分析，注意倾听 底的：“17．5—2．5”。出现上述两种错误的学生占全班人 他人发现，再引导学生根据信息提出有价值的数学问 ● 数的四分之一。 题。由于新的数学问题学生第一次接触 ，有的学生可能 针对学生 “解决问题”能力不强的实际，从客观原 提出原来学习过的数学问题，这时教师不要轻易给予 因分析，课改后教材对于应用题的编排体系不像以前 否定；对提出的正确问题，以板书等形式出现，以突出 那样清晰，虽也有几处相对集中地在 “解决问题”单元 重点，最后选择例题进行研究。 编排，但更多的是结合四则运算和其他各类知识的教 案【例三】 学展开。从主观原因分析，是教师对于 解“决问题”的教 北师大版教材三年级下册 《求平均数》 学分析得少，研究得少，对于 解“决问题”的教学不知道 教师先请学生说说从情境图中提出数学问题：谁“ 该如何入手。本着一切为了学生，高度尊重学生，全面 收集的最多(少)”、他“们一共收集多少个”、“平均每人 依靠学生的 生“本教育”思想，教师在 “解决问题”教学 收集了多少个”……再让学生分析讨论哪个问题提得 时，要从学生的兴趣 、需要和长远发展人手，一切以学 最好，最终确定 平“均每人收集了多少个”为要研究的 生为本，使他们获得积极的情感体验，充分发挥他们的 问题。 智力水平，切实提高 解“决问题”教学的有效性。 思考 ：有的主题图色彩鲜明，内容丰富，教师应充 一 、 创设问题情境，搜集合理信息 分考虑和估测到主题图给学生带来的干扰因素和