农村中学英语教学中“备学生”方法浅析.pdfVIP

第 25卷第 3期 雅安职业技术学院学报 2011年 9月 Vo1．25 № 3 JOURNALOFYAANVOCATIONALCOLLEGE September2011 农村 中学英语教学中 “备学生”方法浅析 杨妮帆 名山县黑竹中学，四川省名山县 625100 提到备课 ，一般都会想到要备大纲、备教材等。 为英语教学提供有力支持 ，大多学生英语基础很差， 对于备大纲和备教材 ，教师们历来都很重视 ，但对于 家长无奈 ，教师更无奈。 备课要备学生，长期 以来没有得到足够 的重视。笔 我在教学过程中充分考虑农村中学学生的团体 者毕业后一直在农村基层从事 中学英语教学 ，深切 特点，制定相应的教法 ，尽量将不利的因素降到最 地体会到备课 中一定要针对教学的对象——农村学 低 。 生 ，进行 “备学生”，才能更好地将备教材和备大纲的 二、充分了解学生 。尊重个体差异 成果转化为学生真正学会的知识。现将笔者从教来 每一个学生都是独立的个体 ，都有其个人的认 的一些 “备学生”的心得体会探讨如下，望各位读者 知水平、个性心理特征、个人兴趣爱好及学 习风格 指正 。 等。教师不宜用一个模式教 ，用一个标准评 ，而应采 一 、 正确分析教学对象团体的特点 用多种方法，设计多种活动或任务，使用不同的评价 农村 中学英语教学 的对象是农村学生，农村学 方式与学生进行充分的交流与互动。这样才能满足 生有着和城市学生不同的特点 ，在很大程度上造成 学生个体的需要 ，张扬其个性 ，提高其语言运用能 了农村 中学学生英语水平普遍较低的现状。 力。 首先，目前农村小学的英语教学的不受重视 ，虽 在我熟知 了每个学生的性情之后 ，我把学生大 然农村小学三年级开始就开设英语课 ，但小学英语 致分为三类 ：第一类是 自己好学、本身成绩也不错的 师资短缺，在学校里往往由语文或数学老师兼任，同 学生 ；第二类是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的 时由于是非专业老师 ，容易造成语音不准等问题。 学生；第三类是纪律松散、基础又不好的学生。对于 学生基础差 ，升上中学后起步就低于城市的学生。 不同层次的学生我在上课过程中注意了采用不同的 其次 ，新农村的建设一方面为农村学校的教学 方式。对于第一类学生 ，平时不需要花太多时间在 设施和教学条件的改变提供了部分物质基础 ，同时 他们身上；对于第二类学生 ，平时把这部分学生看 由于农民越来越富裕 ，有许多农村 的孩子出高价到 紧；x-,t于第三类学生，多鼓励、低要求 ，平时上课 ，抽 县城学校或是一些私立学校去读书，农村中学 的生 一 些特别简单的问题让这部分同学回答，让他们觉 源就比较差。 得老师没有放弃他们 ，回答正确了也可以增强他们 再次，现在的农村 中学生受到社会的影响 比较 的自信心。在纪律的维持上 ，也特别注意第三类 的 大 ，由于 目前的 “打工热”，大多学生是 “留守儿童 ”， 学生。控制好差生 ，不一定是非得提高他们的成绩 ， 受到 目前一股 “读书元用论 ，打工热 ，能挣钱就行”和 更重要的是培养好他们 的习惯 ，减少对班 内学习风 “我又不出国，学英语无用”的思想影响，学生们的父 气的破坏力 。 辈普遍没有受到过 良好的英语教学，家庭教育不能 三、培养农