高职高专院校中英语角活动对学生的跨文化能力培养.pdfVIP

Science TechnologyVision 外语论坛 科 技 视 界 2012年第33期(总第48期) 高职高专院校中英语角活动对学生的跨文化能力培养 厉玲玲 (浙江旅游职业学院 浙江 杭州 311231) 摘【 要】英语角活动，是课堂英语学习以外的一个重要的提高英语方式之一。对高职高专院校的学生来说，英语角活动是提升他们跨文化 能力的重要途径。激发了学生对语言学习使用和交流沟通的兴趣；丰富了外国文化知识，锻炼了听说能力。最后，英语角活动中，学生们的社交 行为技能也得到了加强。 关【键词】跨文化能力；英语角；高职高专院校；社交技能 英语角活动是各大高校和一些社会团体都热衷举办的活动，是课 够的。作为一种交流工具．英语不仅要求掌握语言的知识 (传统的课堂 堂英语学习以外的一个重要的提高英语方式之一 虽然对于提高英语 教学基本是以解决此问题为首要 目标，并且也只能如此)。更重要的是 交流能力这一的目的都相同．不同的社会团体举办的英语角有其各自 掌握对语言的使用技能 并且众所周知．当语言学习辅之以目标语所 不同的特色和 目的 本科院校的英语角主要为学生 自发性的活动．由 在的文化背景知识，语言的学习及使用就更加能事半功倍。因此．英语 学生团体组织 ．除去英语交流学习这一 目的之外 ．还成为社交的重要 角实际上更好地有效补充完善了目前英语教学过程中比较缺乏的这 场所之一 而一些社会团体．尤其一些培训机构所举办的英语角主要 一 实践运用环节。 目的则可能是展现其外教能力．吸引学员 针对高职高专院校的学生， 针对学生这一情况．笔者所在院校以教务处牵头．外语系承办的 特别从我院学生的情况来看．笔者认为英语角活动主要是用来提升他 方式从2009年开始进行一些有规律 ．有组织的英语角活动 们的们跨文化能力 从一开始的模仿本科院校希望以学生 自发性为主进行语言交流 ． 发现收效甚微：学生们兴致勃勃而来 。却发现交流几句之后 ．自己的英 1 跨文化能力 语句子已经使用完毕，然后就甚为尴尬 ，最后草草收场。在通过慢慢摸 跨文化交际研究可追溯到 1946年．美国政府在那一年通过了一 索之后，至今，我院的外语角活动演化为每月由辅导老师确定主题，学 项外国服务法案并成立了外国服务学院(FSI)。EdwardT．Hall等--~tL 生主持．在英语角中除保留传统的学生交流活动环节之外．更添上一 人类学家和语言学家被招募在这里为海外工作者提供 “出发预备”课 些外国文化 ．交际能力知识的传播．尽可能使来参加英语角的学生不 程。Hall在 1959年出版的无《声的语言》和 1966年出版的《隐藏的维 因为语言能力不好而没有一点收获 真正的让英语角成为外语学习的 度》被认为是跨文化交际研究在学术领域的开端 随着跨文化交际研 第二课堂。 究的开展．跨文化能力研究也日渐被重视 1966年．DellHymes提出交 在本文第一节中已提到．跨文化能力并不单单是指外语能力．它 际能力的概念。自此．从不同角度出发的跨文化能力研究在学界展开。 还包括其他很多种能力。在大学英语课堂上，由于教学 目标、课程规 比方说Holland(引自林大津．1996)认为交际能力是获取有效交流的 划、学生能力和时间限制等原因，虽然改革多年，但不得不承认，到 目 能力而与个人知识和学术背景无关 Byram (1997)认为交际能力不 前为止．课堂教学仍旧主要局限于对学生语言能力的努力上 而英语 应简单地只用于测量二语学习者的交际能力 Chen(2007)相信除了交 角活动正是能够弥补课堂教学在这一方面的不足 际能力中的有效性和恰当性应被关注之外 ．语境同样重要。 2．2 学生群体的特殊性 然而对于跨文化能力的概念界定．直到今天．学界 目前还未达成 首先，大多数高职院校的学生英语语言水平差强人意．特别是由 一 致，但以下几个概念颇为流行：跨文化交际能力是在特殊环境下传 职高升上来的学生．一部分的学生可以说英语几乎为零起点