浅议高中语文教师应切实转变教学观念——“少教多学”.pdfVIP

【民主教学】 浅议高中语文教 应切实转变教学观念 教多学 孙凯燕 (河北黄骅市黄骅中学，河北 黄骅 061100) 摘要：随着新课改的推行，传统的教学方式已显现 了落后、限制学生发展的弊端，进行教学方式的改革，“少教 多学”无疑是一股清新而实用的春风。首先，新课改的推选为少教多学铺平了道路 ，这一理念倡导的是自主、合作、 探究的学习方式，这一教学方式的推行要与教师的专业发展相得益彰，互为补充，从而更好地提高语文教学的质 量。本文从以上方面作了详细阐述。 关键词：高中语文；少教多学；合作探究；专业发展；教学相长 中图分类号：G635．1 文献标志码：B 文章编号：1674—9324(2012)11—0199~02 17世纪的捷克教育家夸美纽期提出了 “少教多学” 薄，很多教师都是不培养学生的问题意识，而是直面高 的教育理念 ，近年来，该理念被国内学术界和理论界引 考题，讲授一些答题方法和技巧，或者教师问的问题很 入 ，与 “先学后教 ，当堂训练”的教学理念形成互相补 浅层面，或琐碎，起不到培养学生探究问题能力的作用。 充，互相促进的趋势，并对我们高中语文的教学产生了 二、少教多学教学理念指导学生 “自主、合作、探 非常深远的影响。它改变了传统的以教师教为主，教师 究”的学习方式 一 言堂、满堂灌的陈旧教学模式，更大地激发了学生的 ‘新课标在 “教学建议”部分指出，现在的高中语文 学习积极性，也促使教师解放思想，向学者型和研究型 教学要为学生创设 良好的自主学习环境，教师应该帮 转变，笔者对此种教学方式的前景充满信心。 ’ 助学生树立学习主体意识，依据 自己的个性特点和学 一 、 新课改为少教多学的教学方式做好了铺垫 习需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合 自己的学 “ 新颁布的 《普通高中语文课程标准(实验)》(人民 习方法和途径，改变过去那种教师满堂灌的局面，要重 一 教育出版社2003年4月第一版)规定：适“应时代的需 视学生探究能力的开发，提高学生的教学组织能力和 要，调整课程内容和 目标，变革学习方式和评价方式， 引导学生提高学习质量。由于长期照本宣科、死记硬背 构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程 ，是 的陈旧教学模式影响，学生的主体意识非常淡漠，问题 基础教育改革的一项重要任务 ”。由以上引文可以看 意识非常缺乏，没有学习积极性，这就使语文教师在有 出，少教多学理念正是新课改在高中语文教学方式变 限的40分钟内完成预设的教学 目标，困难较大。教师 革的演化，并指出了 教“”与 “学”的密切关系。 为了完成教学任务，被迫成为 “填鸭式”、“满堂灌”的教 少教多学的课程理念能够充分发挥学生的学习主 学恶性循环中。而当今提倡的 少“教多学”理念有利于 动性，进一步提高学生的语文素养，通过这一教学方式 激发学生的兴趣 ，以开发学生问题意识为主线，在大问 让学生具有较强的语文应用能力，形成 良好的学语文用 题的引导下，让学生进行合作探究学习，从而培养了学 语文的学习氛围，养成 良好的思想道德素质，并培养学 生的合作意识和团队精神，鼓励学生在个人钻研的基 生科学的探究精神，为其终身发展其个性奠定了深厚的 础上，积极与他人合作交流，倾听学习，从而扬长避短， 基础。到了高中阶段，学生的身心发展已较为成熟，均已 提高自己的学习水平。另外，在合作探