多媒体环境与大学英语自主学习的沟通与协调.pdfVIP

北京电力高等专科学校学报 NO．12．2011 BeijingElectricPowerCollege 域外文化学习与研究 囝 多媒体环境与大学英语 自主学习的沟通与协调 张加生 仲荣慧 (南通大学外国语学院，江苏 南通 226019) 摘 要：随着科技手段的日益发达，高校教师的授课条件 日益更新，学生课后可接触的网络资源日益丰富。很多学校都在尝试大 学英语教学模式改革的新探索：如何利用多媒体环境与大学英语 自主学的沟通与协调，文章将多媒体环境下学生 自主学习可能遇到的 问题以及解决措施作 了简略的梳理，以期对全国同行有所借鉴。 关键词：多媒体；大学荚语；自主学习 中图分类号：G436 文献标识码：A 文章编号：1009-0118(2011)-12-0286．02 在2O世纪6o年代，随着教育心理学和二语习得心理机制的 Holec在其专著 《自主性与外语学习》(AutonomyandForeigntan- 兴起和发展，自主学习研究也 日益成为一种关于 自主条件下的教 guageLe~ g)中阐述的自主学习为标志，他 “开了外语 自主学习 学模式研究。对自主学习的研究，外语教学界一般 已1981年Henry 研究之先河”。(王小萍，2006)此后，对 自主学习的研究在西方成 (2)讨论 每组学生轮流向全班呈现他们所编的对话，教师或小组秘书 全班一起讨论下列问题：Whataretheimportanteventsforeach 在 白板．卜记录该组的展示成果。本阶段的目的在于促使学生使用正 ofhteseagegroups?Whyiseacheventimportant?这些导入阶段的 式、严谨的语言，也使他们接触更多的口头和书面语。 任务起着让学生们热身的作用，为学生提供有益的输入。帮助他 3、语言焦点 们熟悉话题、并识别新词和短语。目的在于突出任务丰题 ，激活相 (1)分析 关背景知识，减轻学生的认知加工负荷。 采用 “三明治评价法”对每组的表演及英语口语的准确度作出 (3)看图片并模拟对话 评价。 “三明治评价法”即：“表扬一纠错一鼓励”相结合。教师对 请学生看图片并邀请3名志愿者示范读书中A／B／C对话句， 表演情况作出总结和评价。让学生找出与对话主题相关的词和短 并通过表达 自己的想法和观点来扩展对话内容。让学生做分组练 语；教师给予帮助，学生可个别提 问；教师在全班对分析结果进行 习，三人一组练)J对话，并在全班表演。 总结，可将相关语言点写在黑板上，学生做笔记。 2、任务环 (2)操练 (1)任务 教师根据需要组织练习活动，以黑板上的语言分析为基础，做 将学生分成4--5人一组，第一步，每一组从前任务阶段的热身 一 些相关的练习。本阶段的目的是要帮助学生探索语言，培养对 成果——人生的重要阶段中自主选取他们认可并感兴趣的重要阶 句法、词组搭配、词汇等方面的意识。 段为讨论对象。第二步，提问：Whatdoyouthinklifeislikebeforeand 三、结语 aftereachevent?Wh atdoyouthinkpeoplelearnfrom theseevents? 从上述中澳合作办学英语教学中任务型教学法的理论基础和 同时笔者还为学生设计了一个对照表格让学生以短语或句子的形 实践的探索可以看出，任务型教学重视学习者在课堂上的主动性， 式写下他们在重要阶段的前后变化。第三步，提醒学生使用上一 鼓励学习者主动练习语言。通过创设真实而有意义的语言环境， 次课所学习的时间状语从句，达到巩固运用知识的教学 目的。由 使得课堂显得生机勃勃，同时加强了教学各环节的内在逻辑性，并 于现阶段是在小组范围内，本阶段强调的是树立信心，交谈中语言 使各环节连接 自然、流畅、目的突出。学习者通过对