关于中学英语教学的几点探索.pdfVIP

关 于 中 学 英 语 教 学 的 几 点 探 索 谢 霞 (大方县文惠实验学校 ，贵州 大方 551600) 教学是一 门遗憾 的艺术 ，中学英语教学更是如此 。英语教 领域辛勤耕耘 ．结出了累累硕果 。但 同时我们也应看到有一些 学复杂而艰 巨：教材版本 的不断更新使得教师难 以适应 ，教学 教师虽花了较大精力，但教学效果并不是很好 。这里面的主要 的主客观 因素制约使得费时低效现象普遍存在 ，教师的观念 原因是他们没有处理好勤奋教学与巧用功之间的关系。例如 ， 更新与综合素质 的提高任重道远。以上这些 问题将长期存在 我们经常可以看到在试卷讲评课时。一些教师习惯于逐题解 下去 ，同时也会衍生 出一些我们不得不面对 的实 际问题 。 答。这样做既耗时又低效 。其实 ，我们不妨每次考完之后请几 一 、 新课改呼唤更多的教学风格独特、研究型的教师 个学生协助统计一下各小题 的错误率 ，教师根据统计数据只 为了最大 限度地提高英语课堂效益 ，我们主张英语教师 重点讲评答错率高的题 目，做到有的放矢 。我们提倡在英语教 要张扬个性 ，形成鲜 明的教学风格 ，逐步成为研 究型 的教师 。 学 中巧用功并不是要教师投机取巧，而是希望教师根据外语 但是，我们发现这类教师并不多。究其原因，我们认为是 由于 教学规律 ，因时制宜 、因地制宜在教学 中巧用力 ．最大 限度地 工作量繁重 ，大多数教师无暇顾及 改进教学方法 ，反思教学行 提高课堂效率。 为 长此以往 ，教师 的进取心 、革新意识会受到不 同程度的磨 英语作文训练是师生都颇感头痛 的问题 。虽然有些教师 损 ，最终导致教师陷入一种麻木的状态 。我们建议教师再忙也 注意到了，经常布置学生写各种体裁的作文 ，也及时把学生的 要抽出时间反省 自己的教学，学习教育教育理论 ，研究教学 中 习作逐一认真批改 ．但效果并不理想。有的教师独具匠心 ，在 具有普遍意义的代表性问题 。英语教学是一份苦差事 ，只有搞 作文训练上巧用功 ．设计 出 “合作作文 ”训练模式。这是英语教 些研究 ，形成 自己的教学风格 ，才能苦 中有乐 。 学巧用功的典范。具体做法是：安排4个同学一组 ，根据作文题 二、教师的勤奋教学与巧用功 目每人写2—3句 ，然后合并成一篇文章 ，大家集体讨论订正作 广大中学英语教师勤奋敬业 、任劳任怨 ，在中学英语教学 文 中的错误 ．由一位 同学重新誊写一遍后再交给老师批 阅。这 交际 目的来说远远不够 ，这就要求学生能把零星的知识点加 大胆地 留给他们 自主学 习的时间和空 间，让他们在 自由的学 以整合 ，然后融入语言这个大环境 中。而老师的任务就是设法 习氛 围中进行 自我调试 ，自我成长。在我近一年 的 “四步教学 找到知识与语言的切人点．让学生在练习中完成语言的交际。 法”的教学实践中．通过让学生课前搜集资料 ，课堂 自主学习， 如学了一课 的单词以后 ．让学生创设一个语言环境 ，或对话或 自主交流学习成果 ．在我 的实验班里形成了 自主参与的 良好 口头作文 ，形式不限，也不一定合乎逻辑 ，只要用到本课学过 氛 围，也给学生提供 了 自主发展的机会 。从期末 的总体教学效 的单词就行 ，这样容易培养学生 的发散 思维 ，既记忆 了单词 ， 果来看 ，比上学年有很大提高 。 又学会 了这些单词的用法。再如学习了有关购物的句型后 ，让 五 、培养学生养成 自主学 习的习惯 学生创设一个购物的场景 ．实战演习，避 免了对语言点和知识 新课程重视培养学生 良好 的学 习习惯 。好 的习惯 ，受益 点孤立 、机械地记忆，既提高了记忆热情 ，又于无形 中加深 了 终生。学生只有养成 了 自主学习的习惯 ，才会产生 自主学习 记忆 的行动 。而