小学阅读突破教学初探.PDFVIP

小学阅读突破教学初探 浙江省台州市黄岩区宁溪镇中心校 蒋良友 目前，在小学阅读教学中还存在着按课文顺序串读的程式化现象，表现 为面面俱到，平均用力，一问一答等等。这种程式化的教学程序费时多，收 效少。为加速发展学生的思维和语言，提高阅读课堂教学效率，小学阅读教 学要有突破意识，在突破中求质量。 一、突破教学的基本特征 所谓突破教学，就是指从学生的知识基础和智力水平出发，根据课文的 思想内容和语言表达特点，引导学生直接突破课文的重点和难点的一种教学 策略。它至少包括了以下几个特征： 1.时代性。阅读教学的一般程序是循着 “词→句→段→篇”的步骤进行 教学。应该说，这是符合阅读心理过程的，有它的合理性。但当学生具备了 较强的阅读能力时，是否还得拘泥于这种固定的模式呢？现代社会是一个信 息社会，信息量猛增，阅读材料大量涌现，这要求学生既能咬文嚼字地细读， 又能一目十行地速读，在大量阅读材料面前能迅速抓住要点，抓住重点和关 键，这是时代对人们提出的要求。探索突破教学具有时代意义。 2.认知性。突破教学是从学生的知识基础和智力发展水平出发，在实施 过程中，教师十分重视学生的已有知识经验结构在当前学习和认识活动中的 作用，又有意识地帮助学生发展和完善心理的认识结构。突破教学过程是一 个学生探究语言文字规律的过程，是一个发展思维，培养情感的过程，也是 一个使学生原有认识结构不断调整、充实和完善的过程。 3.训练性。阅读教学要加强语言文字训练，这已成为人们的共识。而突 破教学中目标的确定、突破口的选择和训练内容、层次的安排，都要根据课 文的思想内容和语言文字的表达特点，因而整个教学过程具有很强的训练 性。 4.直接性。每篇课文有诸多的知识点，丰富的内涵。有些课文采用突破 教学，不但能避免阅读教学中面面俱到、平均用力的低效现象，而且能在目 标的导向下，在突破点的招引下，直接地抓住课文的重点、特点、焦点、疑 点和关键点，迅速地理解课文、训练语言和学会阅读。 二、突破教学的基本方法 首先，要寻求突破教学的最佳突破点。能否寻求和选择阅读教学中的最 佳突破点，对于加强语言文字训练，提高课堂教学效率，是十分关键的一环， 那么如何寻求突破点呢？ 1.以牵一发而动全身的语言现象为突破点。这些语言现象，往往是课堂 教学的重点和难点，具有鲜明的示范性。例如课文中的中心词、中心句，体 现文章中心的重点段，牵动上下文的过渡句、过渡段等。通过学习，不仅使 学生提高认识，培养情感，还能发展语言，教师在处理教材时，要善于深钻 教材的内容，紧紧把握住教学的重难点，然后以此为突破点组织教学。 2.以带有规律性的新的语言现象为突破点。这种新的语言现象，应该是 适应学生语言发展水平，同时可以概括、类化和迁移，学生学了可以举一反 三地运用。例如新的句式、段式等。教师在钻研教材时，首先要看看课文的 语言文字有什么特点，出现了哪些新的语言现象。然后从学生的实际出发， 确定好突破点，这样以一当十，以少胜多，使课堂教学紧奏、训练扎实。 3.以接近学生最近发展区的语言现象为突破点。这种语言现象往往是学 生在阅读时，最容易激发思维火花的爆发点、最感困惑的疑点和最容易忽略 的盲点。教师要研究、选择这些点，遵循学生的思维，让学生充分发挥智慧 参与全程训练，教师加以恰当的引导点拨，这样能激发阅读兴趣，提高课堂 教学效率。 其次，在吃透教材和学生，找到突破点的基础上，选择有效的突破方法， 现举例于下。 1.题目突破法。抓住内涵丰富的 “题眼”，剖题入文，精心设问，各个 击破，窥探全文。如在义教第七册第六单元中， 《田忌赛马》是进行“学会 看题目推想课文内容”这一重点训练的首篇课文。教学时，可从题目 “赛” 字切入。 （1）破题推想：看了课题 “赛”字，你能推想出课文主要讲什么内 容吗？ （2）扣题理解：田忌与齐威王第一次赛马，为什么三场都失败了？第 一次赛马后，田忌和孙膑的看法有什么不同？第二次赛马，田忌取胜的原因 是什么？ （3）回题明显：田忌赛马转败为胜，说明了什么道理？再如《草地 夜行》、 《草般借箭》等，也可以抓“题眼”切入。 2.词句突破法。抓住语言凝练、包含中心、统领全文的 “文眼”进行读、 思、划、议、练，从而达成理解课文、体会情感、培养能力、习得语言的目 标。如教 《小猫钓鱼》，首先，在学习生字、初知课文内容的基础上，通过 提问：小猫开始为什么钓不着鱼？后来为什么钓着鱼？ （圈出能说明